Didactique Du Texte Littéraire

Séquence didactique : pour une lecture possible de « Le jour où Malika ne s’est pas mariée » de Fouad Laroui. Objectif de la séquence : Amener les apprenants à lire une nouvelle et à s’approprier quelques mécanismes d’écriture. La nouvelle mise à l’étude fait partie de la littérature maghrébine d’expression française qui retrace le vécu et les mœurs de ces sociétés. Afin de mener à bien l’étude de cette nouvelle, dans une réflexion construite sur une approche didactique, il est important

différentes formes que peut prendre l'argumentation. Pour convaincre, faut-il nécessairement recourir à l'art de persuader ? Ou l'art de convaincre peut-il se suffire à lui-même ? Un texte doit-il chercher à plaire pour que son argumentation soit efficace ? Certes, l'art de convaincre est efficace La clarté didactique Une écriture engagée Les limites de l'art de convaincre Mais, allier l'art de persuader et art de convaincre garantit une meilleure efficacité argumentative L'argumentation indirecte

interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères ou secondes a ouvert un domaine de recherche en didactique en ce qui concerne l’élaboration d’unités d’apprentissage et a posé le champ littéraire de la francophonie comme l’espace culturel où les professeurs doivent ancrer leurs choix de textes littéraires pour les cours de FLE. Cependant, le débat sur la définition du champ littéraire de la francophonie provoqué par la publication dans le journal «  Le Monde  » (édition du 16.03.07) du

le réel / la fiction…) ; pratiques (l’utile / le futile, le rentable / le superflu, le payant / le gratuit…). En littérature, le dialogue d’idées s’inscrit dans des genres divers Au théâtre, le dialogue constitue généralement l’essentiel du texte prononcé, et même sous la forme du monologue délibératif il garde son caractère de dialogue avec soi-même9. C’est lui qui assure la progression dramatique dans la tension entre des intérêts divergents. Ce discours est souvent coloré extérieurement

                                                  + présentation du passage (situation dans l’œuvre, bref résumé du passage) Utopie, Texte 2, Thomas More Lecture du texte (à voix haute et expressive) Problématique ou projet de lecture (totalement rédigée) : … vérifier son lien avec le plan et son inscription dans un sujet littéraire En quoi avons-nous à faire à un texte à caractère idéal du mode de vie Utopien ? Annonce des idées directrices (plan) =) étoffer les axes en lien avec la problématique

philosophe précurseur des Lumières écrivain (artiste) L'apologue (récit à valeur d'enseignement didactique) écrit par Fontenelle fait réfléchir le lecteur à propos de la dent d'or et lui fait prendre conscience qu'il ne faut pas tout croire. Analyse: Comment Fontenelle s’y prend-il pour rendre son texte particulièrement efficace ? I- Une présentation claire des principes de la science expérimentale 1- Ce qu’il ne faut pas faire : les

grâce au texte littéraire : de la compréhension littérale à l'interprétation axiologique. Marc WEISSER Laboratoire d'Intelligence des Organisations, Université de Haute-Alsace Paru in Mediterranean Journal of Educational Studies, Univ. Malte, Vol. 9 n°1, juin 2004 Résumé : La littérature de jeunesse sert ici à induire dans deux classes d'élèves de 9 – 10 ans des discussions à propos de l'idée de tolérance. Cet article étudie le passage de la compréhension littérale du texte à son interprétation

Champ Compétence Lire Lire à voix haute un texte court Dans le cadre de séances de remédiation et de préparation de la lecture à voix haute, il serait intéressant de travailler quelques textes en liaison étroite avec la classe. Le livre étudié dans la séquence en cours peut être un excellent support pour aider à la compréhension de l’œuvre étudiée. Etape 1 On définit d’emblée l’enjeu : il s’agit de choisir dans l’œuvre étudiée en classe un extrait intéressant, d’en préparer une lecture à voix

L’Art poétique de Verlaine 1874. I) Une poésie didactique : l’art poétique a) Des conseils sur la forme et sur le sens Verlaine donne des conseils au lecteur qui voudrait devenir poète et cela se remarque dans le texte à travers ces différents éléments : → Utilisation de l’impératif : V 2, 17, 21. → Des injonctions ( des ordres): « Il faut aussi que tu n’ailles point », « nous voulons », « Tu feras bien », « que ton vers soit » à deux occurrences. → Utilisation de la deuxième personne du

L’argumentation indirecte et Candide de Voltaire, 1759. Fiche 6. Méthodologie de la dissertation. Niveau 1er . Fiche 7. Le classicisme. Fiche 8. Le mouvement littéraire et culturel des Lumières(voir Manuel p° 520 et tout le chapitre 13). Fiche 9. Retour sur quelques outils d’analyse narrative. Fiche 10. Outils pour le commentaire littéraire. Fiche 11. Retour sur la logique de l’argumentation. Fiche 12. Quelques outils stylistiques 1. p°628 à 632. Fiche 13. Lexique de l’autobiographie. Vocabulaire