Didascalies Initiales Les Bonnes

(du grec Oidipos, « pieds enflés ») se prononce édipe et non eudipe. Pour dire Eu comme dans œuf, il faudrait écrire Oeudipe… Même chose évidemment pour œdème, œnologue, etc., mais inutile de le dire aux élèves pour l’instant. La situation initiale L E C A D R E D E L’ H I STO I R E Où l’action se passe-t-elle ? A-t-on des détails sur le temps de l’histoire ? L’auteur donne peu ou pas de précisions ; l’histoire peut se passer dans n’importe quelle classe de CM2 vers la fin de l’année

et authenticité personnelle ronge Sartre dans sa vie comme dans ses héros. Sartre a développé ses idées dans des romans (la Nausée, 1938 ; les Chemins de la liberté, 1945-1949), des drames (Huis clos, 1944 ; les Mains sales, 1948 ; le Diable et le Bon Dieu, 1951), des nouvelles (le Mur), des essais (Situations, 1947-1976), un récit autobiographique (les Mots, 1964), une étude sur Flaubert (l'Idiot de la famille). En 1964, il refusa le prix Nobel de littérature. Après sa mort ont paru notamment Cahiers

Conteste l’héritage laissé par les auteurs du 19ème siècle * Rejet de la notion d’intrigue (plus d’histoire), plus de chronologie * Rejet de la psychologie du personnage (il n’y a plus de prénom ou personnages sont représentés par des initiales, ex : S. ou X) * Rejet de l’engagement (il n’y a plus de message) * Centre de l’histoire : L’objet Mouvement : Le Nouveau Roman Les principes du mouvement : * L’exploration de la conscience intérieure * Description minutieuse

vice-consul. Dans toutes ces réécritures, on peut noter un certain nombre de libertés prises par rapport aux conventions génériques : les voix off dissociées de l’image tiennent plus de la littérature que du cinéma, les mentions apparentées aux didascalies, notamment celles de silences, donnent aux romans une note théâtrale, et enfin les précisions apportées par certains termes techniques – angles de prise de vue – laissent deviner l’influence du cinéma. Il résulte de ces transpositions un style

?" et par cette simple phrase, il remet en question tout son projet. Il ne semble plus croire à cet idéal de liberté qui l'a pourtant guidé jusque la. Toujours ligne 6, il s'exclame "quand je pose ma main là, et que je réfléchis", mais aucune didascalie n'indique de quel endroit il parle. On suppose que c'est son cœur qu'il désigne par ce simple mot. Dans ce cas, on trouve dans cette même ligne une opposition cœur / esprit, avec le mot "là" désignant le cœur, et "je réfléchis" désignant l'esprit

» : comparaison). La parabole est un récit allégorique des livres saints sous lequel se cache un enseignement moral ou religieux. Fréquentes dans les Évangiles, certaines paraboles comme celles du « Bon grain et de l’ivraie », des « Vierges sages et des vierges folles », du « Fils prodigue », du « Bon Samaritain » sont passées dans la mémoire collective. En voici un exemple : La parabole : La Parabole du figuier qui ne donne pas de fruits Puis Jésus leur dit cette parabole : « Un homme avait

anaphores v. 13 et 14, v. 20 et 21 mais sortout reprise par quatre fois du refrain B) Mouvement du temps - représenté par la forme du poème et la reprise du 1er vers au 22 -> antépiphore (on reprend 1er vers d'une strophe) -> situation finale est initiale - alternance entre couplet et refrain -> chaque couplet dessine un mouvement vague avec alternance d'un décasyllabe, tetrasyllabe, easyllbe et décasyllabe -> circularité qui monter l'enfermement du poète sans sa nostalgie C) Sens équivoque

distribution reflète en outre la société dans sa globalité : le monde artistique est représenté par le peintre ; on note la présence de la bourgeoisie. Acte I Scène 1 : le Duc et Lorenzo + Giomo, écuyer du duc. Scène extérieure nuit. Présence de didascalies précisant le décor (influence du théâtre romantique), les costumes et les lumières. Effets d’ombres et de lumières (tableau en clair obscur) : mention du « clair de lune » et de la « lanterne ». Scène nocturne (contrairement au théâtre classique

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. Créon – Le Garde – Le Chœur a) Qu´apprend-on dans ces deux scènes ? Cochez les bonnes réponses. Après ce travail, écrivez un résumé. 1 Le garde qui arrive a une mauvaise nouvelle pour Créon. 2 Il s´appelle Jonas et veille sur le cadavre d´Etéocle pour que la loi de Créon soit respectée. 3 Il annonce la mauvaise nouvelle à

FOL IO JUNIOR Enquête au collège Fiche 1 Séance 1 Dominante : lecture Objectifs - étude de l’incipit : le statut du narrateur, la situation initiale - la mise en place du récit, le jeu avec les attentes du lecteur, le suspense I - L’incipit et le statut du narrateur (p. 7 à 8) A/Le narrateur 1 - Qui est l’auteur? 2 - Qui raconte l’histoire? 3 - Quel est le pronom personnel utilisé? 4 - Relevez dans ce passage les expressions qui témoignent de la jeunesse du personnage