Discours Argumentatif Contre La Faim Dans Le Monde

L’ARGUMENTATION Convaincre, persuader, délibérer  ► L’APOLOGUE : L’apologue est un discours narratif démonstratif, à visée argumentative et didactique, très souvent allégorique, rédigé en vers ou en prose, qui renferme des enseignements dont on tire une morale pratique. Il réunit les deux vertus « placere » et « docere » : plaire et instruire. Par ce principe il doit convaincre et séduire : c’est un genre argumentatif. • C’est le grec Esope qui est considéré come le fondateur de l’apologue. Cet

ce poème vise d'abord à séduire le lecteur, par un récit varié et plaisant, puis que l'auteur propose une leçon et fait l'éloge de la liberté (...) Sommaire: Introduction I) Un récit varié et plaisant A. Un récit complet B. La variété des discours C. L'opposition des deux personnages D. L'importance de la poésie II) Une leçon et un éloge de la liberté A. Un renversement de situation et une morale implicite B. L'éloge de la liberté C. Le blâme d'un comportement Conclusion Texte

apitoyer ou effrayer le lecteur, rythme étudié, effets d’insistance… - prise en compte de la personnalité du destinataire - expression de la sensibilité personnelle de l’auteur - registre pathétique, lyrique, ironique, polémique… - peser le pour et le contre et parvenir à une conclusion - faire des hypothèses, marquer des hésitations, des contradictions, se poser des questions… sollicitation du lecteur B Savoir identifier les arguments et les exemples ➜ 1. Les arguments n L’argument est une

efficace de dénoncer une injustice ou de défendre une cause au travers de la fiction ou de l’argumentation ? Nous verrons dans un premier temps en quoi la fiction peut être un moyen utile et efficace pour l’auteur engagé afin de faire progresser le monde par ses idées. Dans un second temps, nous analyserons dans quelles mesures l’argumentation peut aussi s’avérer être efficace pour défendre des convictions. La fiction est un moyen efficace pour défendre une cause ou dénoncer une injustice,

émotions du spectateur. 2. Dans quelle situation se trouve le régiment ? Qu'espèrent et qu'attendent les Gascons ? À quoi passent-ils leur temps (sc. 1 à 3) ? Le régiment, assoupi, inactif, est affamé (sc 1: "Qui dort dîne", "quelle famine!", "il meurt de faim"(...), " du pain!", "nous mourons" (...), sc. 2). Les Gascons attendent désespérément qu'on vienne les ravitailler. La situation du régiment est paradoxale car l'assiégeant est luimême assiégé : "Nous assiégeons Arras -nous -même, pris au piège, /Le

3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3 ème palier 4. Les compétences terminales / leurs composantes et objectifs d’apprentissage 5. L’approche par compétences 6. L’organisation de l’enseignement-apprentissage en projets 7. Le texte argumentatif 8. Les situations d'apprentissage 8.1 Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage ? 8.2 Les exemples de situation d’apprentissage 9. L’évaluation 10. Les thèmes et supports II. Présentation du manuel III. Structure de la séquence

et d’époques antécédentes. De cette façon, la littérature fait rapport, implicitement ou explicitement, aux mœurs, aux idées et à d’autres caractéristiques de la société. Si l’organisation sociale et la hiérarchie du monde empirique sont fréquemment transférées au monde fictif dans le domaine de la littérature, nous voyons que les fables de Jean de La Fontaine – le plus notable fabuliste du XVIIe siècle – nous présentent à travers ses personnages, qui sont des animaux pour la plupart, les caractères

SÉRIE ES /S   Objet d'étude : Convaincre, persuader, délibérer. Textes :  Texte A : La Bruyère, Caractères, « De l'homme », XI, n° 128, 1688. Texte B : Fénelon, Lettre à Louis XIV, 1693. Texte C : Victor Hugo, Discours à l'Assemblée, 30 juin 1850. Texte D : Arthur Rimbaud, Poésies, « Les Effarés », édition posthume de 1895 (texte composé en 1870). Texte E : Emile Zola, L'Assommoir, 1877.   Texte A : La Bruyère, Caractères, « De l'homme », XI, n° 128, 1688.    L'on voit certains animaux

compréhension de cet extrait. Ce dernier est d'ailleurs emblématique de l'écriture célinienne, attachée à reproduire un parler populaire et exprimant la difficulté de vivre dans un monde gouverné par l'absurde. Nous nous proposons d'étudier dans ce passage le registre polémique1. En quoi détermine-t-il une vision cynique et pessimiste du monde? Nous étudierons tout d'abord comment l'extrait s'organise autour d'une discussion animée entre les deux personnages, pour nous concentrer ensuite sur les opinions de Bardamu

Laisse- nous nos mœurs, elles sont plus sages et plus honnêtes que les tiennes. Nous ne voulons point troquer ce que tu appelles notre ignorance, contre tes inutiles lumières. Tout ce qui nous est nécessaire et bon, nous le possédons. Sommes-nous dignes de mépris, parce que nous n'avons pas su nous faire des besoins superflus ? Lorsque nous avons faim, nous avons de quoi manger ; lorsque nous avons froid, nous avons de quoi nous vêtir. Tu es entré dans nos cabanes, qu'y manque-t-il, à ton avis ?