Discours de Grenoble

L’ELEVE Page 1 PRESENTATION DE L’ENTREPRISE Page 3-5 CRC MEYLAN /CHAMBERY Page 6-9 ANNEXE 1 Page ANNEXE 2 Page ANNEXE 3 Page PRESENTATION DE L’ELEVE Je me présente, Lydie, élève à l’IMT de Grenoble en BAC PRO Service. Je suis en alternance avec l’entreprise EDF à Meylan pour une formation 2 ans. Mon apprentissage a débuté le 30/08/2010 et se terminera le 30/08/2012. J’ai effectué il y a 6 ans un BAC PRO Commerce que je n’ai pas validé

ou savoir-être, dit-on, compétences découvertes pendant la formation et dont on espère qu'elles seront ensuite disponibles sur le lieu de travail. La confusion, héritée de la pensée par objectifs, entre compétence et apprentissage, court dans le discours ordinaire : on "monte" un dispositif d'apprentissage pour faire acquérir une compétence, toute compétence doit donner lieu à un apprentissage... puis l'apprentissage se réduit bien vite à une compétence à acquérir, et enfin la compétence devient

est très ambitieux dans la mesure où il reprend le titre exact du traité d’André Bazin, critique iconique des Cahiers du Cinéma, à la pensée duquel Dufour rend à plusieurs reprises hommage. Eric Dufour, professeur de philosophie à l’université de Grenoble, cherche à mettre en évidence la spécificité du cinéma parmi les autres formes d’arts en mettant en rapport la dimension visuelle et audio des films, mais aussi en caractérisant la narration proprement cinématographique. Son argumentation passe aussi

D’une lecture à l’autre, la structure est similaire mais le style d’écriture, le détail de l’approche, sont différents : les interprétations sont personnelles et nous avons choisi de faire apparaître ces écarts en intervenant peu dans la mise en discours de ces lectures, au lieu de les lisser comme nous l’avons fait pour l’ensemble des précédentes contributions. D’où, peut-être, une impression kaléidoscopique où ne peut se dessiner un paysage unique, reflet de la diversité des approches et des lecteurs

de l’intégration QSE, passage à l’entreprise socialement responsable et refonte de la gouvernance dans une optique de développement durable. (Source : PLAUCHU Vincent « Management environnemental et stratégies environnementales des entreprises, Grenoble, UPMF, Cours polycopié, 2006, 150 p.) Un diagnostic environnement doit bien évidemment se prononcer sur la pertinence de la stratégie mise en œuvre. Conclusion Le diagnostic environnemental ainsi conduit peut se terminer par une analyse SWOT/environnement

été en mesure de modifier l’étude du rapport centrepériphérie en soulignant la nature « faussement centralisée » 2 de l’État français. Tout en partageant de nombreux préceptes théoriques des chercheurs du CSO, au cours des années 1970, a émergé à Grenoble, au Centre d’études et de recherches sur l’aménagement du territoire (CERAT), une deuxième série de travaux sur le rapport entre l’État et la société. Partant d’enquêtes empiriques sur la planification 3, cette équipe a développé une approche de

administratif et financier Clément Bernard Chargé des ressources humaines Clément Chiron Responsable Marketing Pierre Hulin Secrétaire General7 Glenn MEROVIL Responsable pédagogique et directeur OF Olivier Grizard Responsable du centre de Grenoble Johan Sanchez Responsable du centre de Metz À recruter Responsable centre de la reunion Oury Kanté Chargé AdministrativeSituation et contexte Formation de formateurs. 8Les problématiques et constats de l’organisme de formation Problématiques

solution enfin découverte des problèmes de développement »l . Cependant, au delà des efforts –intellectuels, politiques et économiques− concertés consentis au Nord comme au Sud, le concept de développement alimente encore la confusion et autorise les discours les plus variés, tant il recoupe et engage en même temps des disciplines différentes; aussi, la coopération, l’aide, les « transferts de composants » du développement en tout genre, ont-ils, dans la plupart des situations, induit des effets contraires

Se référer au discours d'autrui HAL_DEF docx[Version préliminaire – la version définitive est parue en 2002 dans la revue ENJEUX, 54, 41-51.] Se référer au discours d’autrui : quelques éléments de comparaison entre experts et néophytes Françoise Boch & Francis Grossmann, LIDILEM, E.A. 609 Grenoble III Introduction Les difficultés que rencontrent les étudiants face au discours d’autrui dans les écrits théoriques sont bien connues. On souligne par exemple les difficultés techniques

1994). Bern: Eidgenössische Materialzentrale. Briel, P. (1999, 27 janvier). Le Vatican invite les exorcistes à s’adresser à des psychiatres. Le Temps, p. 35. (Quotidien Suisse édité à Genève) Bronckart, J.-P. (1996). Activité langagière, textes et discours: pour un interactionisme socio-discursif. Lausanne: Delachaux et Niestlé. 7 8 9 4 Brousseau, G. (1996). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. In J. Brun (Ed.), Didactique des mathématiques (pp. 45-144). Neuchâtel: Delachaux