Dissertation Sur Le Théâtre Classique Et Moderne

troisième semestre 109 m S4 - quatrième semestre 113 calendrier universitaire 2010-2011 CINÉMA DANSE THÉÂTRE Directeur du département Olivier Neveux Secrétariat Maud Froeliger contacts portique 1er étage, bureau 102 froelig@unistra.fr horaires d’ouverture: 9h -12h / 14h - 16h tél: 03 68 85 66 46 20 RESPONSABLES DES FILIÈRES cinéma : Vincent LOWY danse : Jean-Marc LACHAUD théâtre : Olivier NEVEUX et Armelle TALBOT RESPONSABLES DES MASTERS Recherche : Jean-Marc Lachaud parcours cinéma

………………………… 27 Le commentaire d’une décision de justice ………………………………… 34 Exemple de commentaire de décision de justice en droit privé……………… 37 Le cas pratique (en droit international public) ………………………………… 42 La dissertation ………………………………………………………………… 44 Exemple de corrigé de dissertation d’histoire des institutions ………… 47 AVANT-PROPOS par Sandra Szurek Accessible à tous les bacheliers, largement ouverte aux échanges, parfois dès la deuxième année, lieu d’un brassage grandissant des cultures

AUTOMATISEE Tout d'abord, il faut constater que la recherche manuelle s'avere indispensable, les banques de donnees automatisees ne recensant pas des ouvrages parus avant 1966 pour MLA Bibliographie, et, uniquement sur le plan americain, depuis 1861 pour Dissertation Abstracts online. Les autres bases recensent seulement pour les vingt dernieres annees. Toutefois, pour etre sur d'avoir vraiment actualise notre bibliographie et pour avoir un maximum d'exhaustivite, nous avons depouille des bases de donnees informatisees

d’histoire, de contexte, d’argumentation et d’esthétique, qui peuvent être pertinentes à son sujet ; ils devront être capables, à partir de leurs lectures, de formuler un jugement personnel argumenté, notamment dans un commentaire ou dans une dissertation. II - Contenus II.1 Les perspectives d’étude Dans la continuité de la classe de seconde, il s’agit avant tout d’amener les élèves à dégager les significations des textes et des œuvres. À cet effet, on continue de privilégier quatre perspectives

et le contexte Fiche 2 › Le roman, ses techniques narratives et sa transposition filmique Fiche 3 › Vision de l’homme et du monde dans le roman p. 1 p. 2 p. 6 p. 17 Fiche pédagogique conçue et réalisée par Hélène Bernard, certifiée de lettres modernes, professeur de français au lycée Albert Camus de Bois-Colombes (92). Introduction : le cadre pédagogique Ce dossier propose de mener en treize séances l’analyse conjointe du roman de Marguerite Duras et du film de Rithy Panh, en classe de première

rédaction des devoirs Fiche Méthode : Comment commenter un texte argumentatif Comment citer un texte littéraire Comment rédiger une réponse à une question sur un texte littéraire Comment faire une dissertation (étapes 1 et 2) Comment rédiger l’introduction et la conclusion du commentaire de texte et de la dissertation Fiches de langue : Comment mieux rédiger (étapes 1 et 2) 28 Séquence 1 – FR40 1 A Formes du discours argumentatif Un enjeu commun : convaincre, persuader ■ Observation 1

DISSERTATION Peut-on considérer les personnages comme des êtres réels ? Le personnage par définition se rattache au monde fictif du roman. Le seul élément concret de l’existence de ces êtres littéraires se réduit aux pages des livres sur lesquels déroulent leurs actions. Et pourtant, quel avide lecteur dévore son livre sans considération pour les êtres qui peuplent et animent son récit ? Les réécritures et les reprises de certains personnages en sont bien témoins : le lecteur aime et hait

Dans chaque option, un programme est défini chaque année (auteurs ou questions selon les disciplines). Le lycée Montesquieu assure principalement la préparation à trois options : Lettres modernes................ 8h Histoire et géographie........ 8h Anglais............................... 9h L'option "Lettres classiques" (8 h) sera ouverte en fonction des candidatures. -6- 2.4 Débouchés 1. Le concours d'entrée à l'ENS-LSH est, bien sûr, la priorité : Les élèves admis dans cette école prestigieuse

la question de la moralité du theatre au 17ème siècle À la fin du XVIIe siècle, un vaste débat anime la France sur le danger moral des passions théâtrales. La querelle sur la moralité du théâtre soulève plusieurs questions : d’où vient que le spectacle de la douleur soit au théâtre source de plaisir, et comment se fait-il que nous puissions éprouver de la compassion pour des êtres imaginaires ? Le théâtre n’était-il pas une école de mensonge par opposition à un art oratoire au service de

école d’écrivains, de poètes, d’essayistes qui, pendant plus de 40 ans, ont pris pour thème de leur réflexion comme pour thème de leurs travaux , j’oserais même dire pour thème de leur obsession une réflexion sur le sort de l’homme noir dans le monde moderne, ce que prouve abondamment la présence parmi nous de brillants écrivains et, par ailleurs, afro-américains. Pour en venir au thème même de cette conférence, je ne blesserai personne en vous disant que j’avoue ne pas aimer tous les jours le mot Négritude