Document Iconographique Anglais

eux, de construire une culture et pas seulement d’accumuler des connaissances factuelles. Après avoir rigoureusement replacé chaque moment historique étudié dans l’espace et dans le temps, une place privilégiée est accordée à l’analyse de quelques documents fondamentaux pour mettre en évidence les grands repères du programme. Les finalités civiques sont, par ailleurs, étroitement liées aux finalités culturelles. Pour autant, les moments historiques proposés par le programme ne sont pas des modèles ;

entre deux hommes de théâtre parlant de la manière la plus appropriée de mettre en scène le récit du mendiant dans Electre. Questions : 1) Quelles ressemblances présentent les textes des documents A,B,C du point de vue des personnages et de la situation ? 2) Quelle vision des comédiens est donnée dans les documents A,B et C ? Commentaire : Dumas, Kean, III,12 (ligne 15 « J’entrai … » à ligne 56) Dissertation : Quelles sont les motivations et les attentes qui poussent les spectateurs à aller au théâtre

collection École documents d’accompagnement des programmes Enseigner les sciences à l’école outil pour la mise en œuvre des programmes 2002 cycle 3 Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire Académie des sciences – La main à la pâte applicable à la rentrée 2002 Centre national de documentation pédagogique Comité de lecture François Chevalérias, direction de l’enseignement scolaire Pierre Léna, Académie des sciences Édith

entre deux hommes de théâtre parlant de la manière la plus appropriée de mettre en scène le récit du mendiant dans Electre. Questions : 1) Quelles ressemblances présentent les textes des documents A,B,C du point de vue des personnages et de la situation ? 2) Quelle vision des comédiens est donnée dans les documents A,B et C ? Commentaire : Dumas, Kean, III,12 (ligne 15 « J’entrai … » à ligne 56) Dissertation : Quelles sont les motivations et les attentes qui poussent les spectateurs à aller au théâtre

prévoir des explications simples au moins pour les termes suivants : « précurseur », « apôtre », « polémiques », « janséniste », « jésuites », « libertines » et « libertinage ». Ces explications, assez faciles à anticiper, gagnent à figurer sur un document distribué aux élèves, et à être rapidement commentées à l’oral. Mais il peut y avoir d’autres demandes, qui n’ont pas été prévues mais auxquelles il faut toujours répondre : ces explications devront être inscrites au tableau, dans une colonne réservée

vers les visages en larmes des Allemands de manière à mettre dans le même plan les deux parties, bourreaux et victimes. C'est le montage qui permet de donner vie au film et de combler les manques. Dans l'esprit du cinéaste, il s'agit de donner un document ayant valeur de preuve. Il ne sera pas montré avant 1985. La période que l’on étudie en histoire de l’art procède pour une bonne part de la bipartition du monde occidental et de l’ensemble du monde : libéraux et capitalistes, dominés pour un par

l’arrière-plan : Didier, Robert de Vaugondy, Partie de l’Amérique septentrionale qui comprend la Nouvelle France ou le Canada, 1755. BAnQ, G 3400 1755 R6 CAR. Nos remerciements s’adressent enfin aux organismes qui nous ont autorisés à reproduire les documents iconographiques qui apparaissent dans cet ouvrage. Nous sommes particulièrement reconnaissants à l’égard du Musée de la civilisation à Québec et du Musée McCord, qui nous ont permis de reproduire gratuitement les illustrations provenant de leurs collections

structuré. I Aux origines de la colonisation grecque a) La répartition géographique des entreprises Deux grandes phases : - première phase : 750 av JC à 675 av JC- deuxième phase : après 675 av JC Avant 750 pas de document sur la colonisation, la colonisation commence en 750. Après 675 les fondations grecques se réorientent vers la mer noire , la ville de Rhode joue un rôle majeur comme relais des entreprises coloniales vers la

prévoir des explications simples au moins pour les termes suivants : « précurseur », « apôtre », « polémiques », « janséniste », « jésuites », « libertines » et « libertinage ». Ces explications, assez faciles à anticiper, gagnent à figurer sur un document distribué aux élèves, et à être rapidement commentées à l’oral. Mais il peut y avoir d’autres demandes, qui n’ont pas été prévues mais auxquelles il faut toujours répondre : ces explications devront être inscrites au tableau, dans une colonne

gestion des risques, veille informationnelle…) mais il peut également intervenir sur des aspects organisationnels (en participant par exemple à la mise en place d’une gestion documentaire, de procédures de travail collaboratif ou de modélisation de documents) ; - en facilitant la mise en relation des différentes parties prenantes, internes ou externes, au sein d’un processus par sa contribution à la mise en œuvre d’une politique de communication efficace. Pour l’ensemble de ces activités, l’assistant