Dossier Cap Geographie Japon

Seconde HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Rédaction Fabrice Leblanc Antoine Cressard Catherine Maréchal Loïc Rivault Johan Oszwald Solène Gaudin Vincent Jost Jonathan Musereau Coordination Patrick Bouland CONNECTÉ À VOTRE AVENIR Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction

articles par : « Un type zarbi m'a raconté un soir dans une taverne de Jérusalem... ». Cette œuvre est en réalité un roman d'Heroic Fantasy qui se pare des atours d'un traité scientifique. C'est comme si le CNRS publiait les bêtises du portail de Géographie écrites par les quadrumanes de la présente dÉsencyclopédie, ou voire pire, ceux de notre piètre concurrent Wikipédia, et qu'un touriste de l'avenir se mettait en tête d'aller chercher le royaume mythique de Serbo-Tchonquie. Bref, Christophe Colomb

Comparer cartes 1, 2 et 3: Quels sont les nouveaux empires coloniaux apparus entre 1860 et 1939? Les nouveaux empires coloniaux apparus entre 1860 et 1939  appartiennent à l’Italie (Libye, Ethiopie), la Belgique (Congo), l’Allemagne (Cameroun), Japon ( Corée, Formose, Iles Kouriles,Ile Sakhaline), Etats-Unis ( Hawaï, Bahamas, Alaska, Philippines) Q3 : Sur quel continent l’expansion coloniale est la plus spectaculaire? L’expansion coloniale est la plus spectaculaire en Afrique   Bilan :

Pourquoi les États-Unis sont-ils le principal moteur de la mondialisation ? I- Les Etats-Unis, puissance globale A- Les Etats-Unis à la tête de l'économie mondiale Les États-Unis sont la première économie du monde, devant le Japon, l'Allemagne et la Chine. Ils produisent 25 % du PIB mondial, avec seulement 4,5 % de la population de la planète, et fournissent 20 % de la valeur de la production agricole mondiale et 30 % de celle de la production industrielle. Les États-Unis

fr/decouverte_amerique/Intrepide.htm (site passionnant -l’histoire sur le mode philatélique- très intéressant pour comprendre la construction du mythe Colomb) http://www.quaibranly.fr/fr/musee/publics/enseignants/ressources-pedagogiques/index.html (dossier pédagogique sur les explorateurs et notamment Christophe Colomb) DVD → DVD, De la Renaissance aux Lumières, CNDP 2002 (vidéo très riche d’environ 10 minutes sur Christophe Colomb) Voyages et découvertes, XVIème-XVIIIème siècles : problématique

fr/decouverte_amerique/Intrepide.htm (site passionnant -l’histoire sur le mode philatélique- très intéressant pour comprendre la construction du mythe Colomb) http://www.quaibranly.fr/fr/musee/publics/enseignants/ressources-pedagogiques/index.html (dossier pédagogique sur les explorateurs et notamment Christophe Colomb) DVD → DVD, De la Renaissance aux Lumières, CNDP 2002 (vidéo très riche d’environ 10 minutes sur Christophe Colomb) Voyages et découvertes, XVIème-XVIIIème siècles : problématique

L’ÉCONOMIE DE MARCHÉ AUJOURD’HUI. Présentation du dossier : l’économie de marché représente le modèle dominant de l’économie mondiale depuis la crise du modèle keynésien, dans les années 1970, et du modèle socialiste depuis les années 1990 (disparition du modèle soviétique). Ce dossier vise à présenter l’économie de marché telle qu’on peut l’observer dans le monde à travers ses caractéristiques, son mode de fonctionnement et ses diverses manifestations : grands ensembles régionaux rivaux, mondialisation

l'histoire. A lire : - Histoire du monde au 15ème siècle de Patrick BOUCHERON - Documentation sur Christophe Colomb A) L’émergence d’un véritable système-monde à l’époque moderne 1. Les "Les grandes découvertes" ( Carte 1 du dossier Trois facteurs qui ont conduits aux « grandes découvertes » : Facteur 1 : Large façade atlantique à l’Ouest du continent avec des Etats solides (Angleterre, France, Catelle et Portugal). Henri le Navigateur, prince portugais (1394-1460) à installé

L’ENSEIGNEMENT MOYEN HISTOIRE ET GEOGRAPHIE CLASSE DE 3 ème LIVRET DE L’ELEVE 1 1 ère PARTIE : HISTOIRE 2 3 EQUIPE DE REDACTION Amadou Mamadou CAMARA El Hadji Habib CAMARA Babacar DIAGNE Babacar FALL Samba Diary NDIAYE Ismaïla MBODJ Lamine SARR Moustapha SENE Hamidou WATT Inspecteur Général de l’Education Nationale de Géographie, Président de la Commission Nationale d’Histoire et de Géographie, FASTEF Formateur, Département d’Histoire et de Géographie, FASTEF Inspecteur de Spécialité

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 • Lire et exploiter des textes en histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Sommaire 3 S O M M A I R E GEOGRAPHIE 1. Nourrir les hommes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 CARTES SITUATION SITUATION SITUATION en + SITUATION COURS 1 COURS 2 ENTRAÎNEMENT MÉTHODE • L’alimentation