Dossier Lycée Cyrano De Bergerac Edmond Rostand

Cahier pédagogique Cyrano de Bergerac Edmond Rostand / Michel Kacelenenbogen Théâtre de la Place Grande salle 18/12 > 29/12 2 3 Sommaire L’EPOQUE P 4 Contexte historique P 4 La Commune P 5 L’Affaire Dreyfus P 7 Vie et œuvre d’Edmond Rostand P 8 Création et sources P 12 Cyrano, une comédie héroïque P 13 Quelques définitions P 14 CYRANO, LE PANACHE P 19 L’oeuvre P 20 Les personnages

Cyrano de Bergerac Edmond Rostand Livret pédagogique correspondant au livre élève n° 50 établi par Denis Roger-Vasselin, professeur certifié de Lettres classiques, enseignant en École européenne Sommaire – 2 SOMMAIRE A V A N T - P RO PO S ............................................................................................ 3 T A BL E D E S CO RP U S ........................................................................................ 4 R É P O N S E S A U X Q U E S T I

Dossier sur l’engagement Pour ce dossier nous procéderons par siècle du 16° au 21° siècle en choisissant deux artistes engagés par siècle. La majorité de ces artistes étant principalement des écrivains et poètes. Nous allons tout d’abord définir l’engagement puis nous verrons ensuite les différents artistes choisis dans ce dossier, quels étaient leurs engagements et pourquoi on-t-ils étaient sélectionnés. L'engagement est une attitude qui consiste à intervenir dans la vie de la société. Il s'agit

Classe de seconde : un topos de la littérature occidentale Le couple mythique, ou L'Amour plus fort que la Mort Groupement de textes, réalisé par l'équipe des professeurs de Lettres du Lycée Simone Weil du Puy-en Velay dans le cadre de l'expérimentation des nouveaux programmes de seconde, au mois de janvier 2000. (Les parties grisées proposent un questionnement didactique à mettre en oeuvre auprès des élèves) 1. Vision générale de la séquence : ses enjeux 2. Les rubriques concernées dans les

formation? 16,17,23 40 % en comptant la construction des Lycées exemple lycée de Bègles 2- En quoi la politique des transports répond aux enjeux territoriaux aquitains ?16,18,19,20 1;7 + 24 % Volonté de desservir villes banlieues et territoires ruraux. + d’Equité 3- Comment les exigences liées au développement durable se traduisent-elles dans la politique de la Région Aquitaine? 16, 17, 18, 20, 22 ¼ du budget pour le DD. Actes Lycée HQE énergie positive avec solaire conception bioclimatique, train

oeu_id=40&ss_page=reperes Dossier pédagogique à consulter en ligne ou à télécharger gratuitement sur le site des Classiques Bordas.  Andromaque, Racine http://www.universdeslettres.com/ens_liste_pdf.php?oeu_id=13 Dossier pédagogique à consulter en ligne ou à télécharger gratuitement sur le site des Classiques Bordas.  Réflexions sur le mythe d’Antigone (Ac Versailles) http://www.lettres.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=639 Un document de Philippe TOUCHET, professeur de philosophie au lycée Jean-Jacques

des ombres chinoises, théâtre du cirque, théâtre de Morea, théâtre de la gaîté +1862, théâtre de l'ambigu-comique +1862, théâtre des délassements-comiques +1862, théâtre patriotique du sieur salé +1862, théâtre du petit comédien français, théâtre du lycée dramatique +1798, théâtre du café yon, théâtre du café godet, théâtre des élèves de Thalie (avant théâtre mareux) +1838, théâtre du waux-hall, théâtre du cirque d'astley, cirque du palais-royal, cirque franconi ou cirque-olympique +1862, théâtre d'émulation

d’écriture nombreux et variés : écritures courtes (de quelques phrases) après chaque texte étudié et écritures plus longues (un ou deux paragraphes, une page) à la fin de chaque chapitre. L’écriture longue est spécifiquement traitée dans le cadre de deux dossiers qui lui sont consacrés : écrire une nouvelle fantastique et écrire une lettre officielle ou privée, avec une ouverture sur l’échange électronique. « Tout  au  long  des  quatre  années  de  collège,  un  véritable  apprentissage  de  l’oral  se 

France, il n’y aurait donc eu qu’un enseignement public dispensé par l’Etat. Or le Premier Empire qui s’intéresse avant tout à la formation des élites n’appliquera ce principe qu’à l’enseignement secondaire avec la création dans chaque département d’un lycée impérial. Dans le primaire, qui le préoccupe moins il ne se soucie pas de faire respecter le monopole et tolère le maintien d’un important secteur privé. Ainsi dès le début du XIXe siècle le système éducatif se caractérise

15 DOSSIER 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 DOSSIER 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 DOSSIER 3. .