Dossier Thématique éducateur Spécialisé

M. Solow) et celle de « destruction créatrice » (au sens de Joseph A. Schumpeter, dont les travaux permettent d’élucider le mystère des « cycles longs » de Nicolai Dimitrievitch Kondratieff et de mieux comprendre les résistances à l’innovation). DOSSIER 1 b/ il faut éviter de comptabiliser deux fois la même ressource (en tant qu’output de tel processus productif et input de tel autre). Il convient d’autre part de raisonner en volume plutôt qu’en valeur (c’est-à-dire en unités monétaires constantes

techniques qui la positionnent dans tel ou tel champ professionnel et pas dans tel autre, aussi intégré le développement en question soit-il. Au-delà de la rhétorique générale, le développement n'existe pour l'essentiel que sous la forme d'experts spécialisés, d'organisations spécialisées, de lignes budgétaires spécialisées, que ce soit dans la santé, l'environnement, la production agricole, la réforme administrative, la décentralisation, ou la promotion des femmes... Compétences, planification, financements

Solow) et celle de « destruction créatrice » (au sens de Joseph A. Schumpeter, dont les travaux permettent d’élucider le mystère des « cycles longs » de Nicolai Dimitrievitch Kondratieff et de mieux comprendre les résistances à l’innovation). DOSSIER 1 Définir et mesurer la croissance économique ► p. 18 à 23 A. Qu’est-ce que la croissance économique ? Doc. 1, p. 18 1. Ces deux notions sont de nature strictement quantitative (elles diffèrent donc de la notion de développement) et se réfèrent

sections ou établissements spéciaux (pour apprenants avec de graves difficultés d’apprentissage, par exemple). En ce qui concerne les objectifs et le déroulement de ce PCE, il avait été présenté de la manière suivante dans le “ résumé du projet ” du dossier de candidature : Le projet a pour objectif de créer et de diffuser des savoirs et savoir-faire en différenciation pédagogique dans l’enseignement des langues (gestion de classes hétérogènes et/ou enseignement à des publics relevant de pédagogies

La thématique Risque et progrès a été mise au programme officiel du français en BTS pour l’année scolaire 2006-2007 en même temps que celle intitulée La fête dans ses dimensions collectives. Les travaux proposés ci-dessous proviennent pour la plupart de documents figurant dans des manuels dont nous disposons tous. Ils ne sont pas à concevoir comme un modèle, mais comme un simple exemple de ce que l’on peut entreprendre. De même, la séquence, telle que je l’ai conçue, n’engage que moi et doit

correspondance » avec les habitants du Blosne. Le projet prend ici une dimension européenne et initie une coopération entre la France, l'Espagne et la Roumanie, afin de « faire émerger une parole citoyenne par le travail conjoint de chercheurs, éducateurs, artistes et décideurs publics locaux. ». Ces acteurs travailleront en relation avec les habitants de quartiers défavorisés des trois pays, pour leur proposer « de passer d’un statut d’habitant – observateur souvent non impliqué – à un statut de

autorités traditionnelles, les autorités religieuses, les administrations publiques centrales et déconcentrées, les organisations communautaires à la base, le secteur privé formel et informel, les institutions de recherche et de communication, les éducateurs, les ONG et autres associations, les syndicats, etc. Pour atteindre cet objectif, l’Etat veillera à la traduction et à la vulgarisation des textes en langues locales pour accroître leur accessibilité, à l’alphabétisation et à la sensibilisation

 56  1.  2.  La nécessité du travail en réseau autour des usagers de cannabis .............................................................................. 58  Pour une meilleure articulation entre les acteurs de première ligne et le dispositif spécialisé ...................... 58  Recensement des questionnaires de repérage standardisés ........................................................................................... 28  Comment choisir le questionnaire de repérage adapté à la consultation de premier recours 

chiffre d’affaires et secteurs d’activité ...............................................................................................................................30 Tableau A13 : Objectifs sectoriels suivant le rapport de la commission thématique promotion de l’investissement et mise à niveau ..........................................................................................34 Tableau A14 : Répartition des recettes touristiques et des arrivées de touristes entre les différents

................ 91 3.1 Les résultats au test de lecture................................................................... 91 3.2 Les entretiens : analyse de contenu .......................................................... 91 3.2.1 L’analyse thématique .................................................................... 91 3.2.2 La méthode de travail.................................................................... 92 3.2.3 L’utilisation du logiciel Atlas.ti comme organisateur des données94