Dyslexie

individuelle. Activités complémentaires/Réinvestissement Suggérer à l’élève de chercher des personnalités célèbres ou historiques aux prises avec des désordres neurologiques ou des troubles liés au système endocrinien (p. ex., dépression, schizophrénie, dyslexie, aphasie, démence, dystrophie musculaire). (AC) Demander à l’élève de consulter des sites Internet pour développer ses connaissances de la neurophysiologie du bâillement et de la nécessité du sommeil dans l’atteinte de l’équilibre homéostatique (p

genre de craintes que répondent les préoccupations éthiques en recherche. Il n’y a pas si longtemps on pouvait présenter des enregistrements vidéo de tels cas. Il fut un temps où l’on pouvait même amener un cas devant une classe : schizophrénie, dyslexie, retard mental, etc. Les personnes utilisées aux fins de la présentation n’étaient déjà plus vraiment des individus, mais des spécimens illustrant un phénomène. Il est aujourd’hui difficile d’imaginer de tels comportements de la part d’un chercheur

• Surveillance de l’exécution des mouvements et correction des mauvaises attitudes • Formation à l’utilisation de l’appareillage ortho-prothétique Services à la population Santé 194 orthophoniSte Autres appellations • Orthophoniste rééducateur en dyslexie/ aphasie/troubles de la voix • Logopède • Logopédiste Employeurs • Département, structure intercommunale, commune • Généralement rattaché à la direction de la santé et de la prévention Définition Prévient, évalue et prend en charge les troubles

l’écriture : ces deux compétences étaient au contraire traitées en interaction. L’éducateur responsable de la salle informatique mettait en effet l’accent sur l’activité des apprenants ; il avait aussi effectué des recherches concernant les situations de dyslexies et connaissait l’importance du développement du crible phonologique des apprenants pour l’évolution des compétences linguistiques. Nous avons alors constaté qu’en général, ces entraînements sur ordinateur 392 393 http://www2.mshs.univ-poitiers

cognitif qui est le plus atteinte. Dans les troubles spécifiques du développement c’est selon le cas le langage (dysphasie de développement, retard de langage ou de parole), la motricité (dyspraxie de développement) ou les apprentissages scolaires (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) qui peuvent être affectés. Une catégorie au statut nosologique incertain : les désordres multiples du développement Parmi les troubles du développement classiquement décrits, une catégorie qui a été proposée par

lave-vaisselle fabriqués aux États-Unis. Sam était quelqu’un de brillant, mais qui n’en donnait absolument pas l’impression. Sa vue était mauvaise, ce qui l’obligeait à porter d’affreuses grosses lunettes, et il souffrait d’une forme particulière de dyslexie affectant l’expression orale. Ce qui donnait souvent à penser à nos interlocuteurs (en particulier ceux des grandes villes) qu’ils avaient affaire à l’un de ces ploucs naïfs faciles à berner. Au cours des négociations, Sam bombardait nos interlocuteurs

d’Observation Economique (COE). 3 OCDE avec les tests PISA (Programme for International Student Assessment), IEA avec les tests PIRLS (Progress in International Reading Literacy), enquêtes DEPP du ministère de l’éducation nationale et de l’INSERM sur la dyslexie… Le rapport du Haut Conseil de l’éducation avait dès 2007 attiré l’attention sur ces résultats (Bilan des résultats de l’école 2007. L’école primaire) Commission pour la libération de la croissance française Page 16 sur 102 Le 15 octobre 2010

apprentissages précoces : dès les premiers mois de la vie, les interactions sculptent une partie du cerveau et créent des compétences au langage et aux mathématiques. Les neurosciences permettront de pallier certaines désorganisations momentanées, comme la dyslexie, et certains troubles du développement. 1. Source : CLEISS, rapport statistique 2005. 79 300 décisions pour changer la France • Les apprentissages adultes : de nouveaux traitements médicaux et des rééducations fonctionnelles seront désormais

l’apprentissage. In : Le journal des psychologues, septembre, 14-18. Mager R.-F. (1990), Pour éveiller le désir d’apprendre, Bordas. Maillard W. (1994), L’insoutenable plaisir de lire, Fribourg, IPC : Travail de diplôme. Malson L. (1994), Qu’est-ce que la dyslexie ? Privat. Maréchal J. (1988), Lecture programmée en vingt contrats, Wesmael. Martin M. (1999), Jeux pour lire, Paris, Hachette Éducation. Marzano R.J., Paynter D.E. (2000), Lire et écrire — Nouvelles pistes pour les enseignants, Bruxelles, De Boeck

du premier ne connaissent que ce qu'indique le catalogue ; faute de renseignements plus précis, les seconds, n'ayant pas les moyens d'expérimenter, ne peuvent opérer. Ainsi les produits de l'industrie s'analysent comme un langage. Aphasie, dyslexie, silences quand la grande industrie fournit la petite. Discours dominateur aussi du donneur d'ordre au sous-traitant qui omet de faire comprendre à quoi servira sa commande. Lapsus, métaphores, contresens éperdus s'adressant aux consommateurs