Défaut Argumentation Directe

pour son procès. Axe de l’explication : l’intérêt psychologique et scénique de l’expression de la jalousie. I La jalousie : moteur des réactions d’Alceste. Dès le début : généralisation abusive : un seul rival devient "tout l’univers" ! 1 argumentation d’Alceste : elle se base sur les faits, sur le bon sens. Celle de Célimène se base sur des suppositions, des pensées. Alceste veut des certitudes tandis que Célimène reste dans le domaine de l’"aveu", des mots. Expression de deux caractères très

Répétitions mécaniques des mots ou de situation - Ironie - Imitation burlesque (sujet sérieux dans un style bas) | Faire rire ou sourire | Délibératif | - Articulations logiques explicites (hypothèse, cause, conséquence, opposition, but) - Argumentation serrée, raisonnements concessifs - Interrogations (adressées à soi-même ou a autrui) | Ouvrir un débat, discuter en vue de prendre une décision. | Didactique | - Lexique de la pédagogie  - Tournures de l’ordre et du conseil (impératifs et futur

fiction pour | | |- Précisions spatio-temporelles (avec références à la réalité géographique ou historique) |vraisemblable, produire l'illusion du vrai | | |- Dialogues au discours direct | | | |- Champs lexicaux de la vie sociale (métiers, ville...) |

“La problématique, c'est alors tout simplement la formulation claire et directe du problème que ces questions posent et qui fait que l'on ne peut pas y répondre immédiatement de manière satisfaisante”, développe Thibaut de Saint Maurice, professeur de philosophie au lycée Gustave-Eiffel à Rueil-Malmaison (92) et blogueur sur La Philo zen, la Philo j'aime. Une fois la problématique posée, il faut construire votre argumentation. C'est le rôle du plan en trois parties que l'on décline en thèse/antithèse/synthèse

HUXLEY (dont le titre est inspiré de VOLTAIRE, grâce à une phrase de Candide,) on parle de contrôle, de conditionnement de l'esprit, on préfère la sécurité à la liberté et le peuple est surveillé, traqué. Par ces récits d'anticipation, on dénonce les défaut de notre politique actuelle : la technologie, la quête de l'argent, la mise à mal de la nature. On montre au lecteur ce que deviendra notre société si elle continue comme telle :dans le Meilleur de Mondes, le conditionnement commence in utero, et

L’argumentation est un genre littéraire donnant beaucoup de possibilité, car il peut être direct, comme dans un discours ou un traité ou bien indirect, comme dans un apologue. Le fait de donner des leçons peut s’apparenter à ce genre littéraire car il faut réussir a convaincre et persuader son interlocuteur ou son lecteur en lui posant des arguments valables pour le faire changer d’avis. De plus, donner des leçons aux hommes permet de les aider, en leur donnant un modèle à suivre, pour ne pas les

polyphonique de cette tirade, puis le théâtre dans le théâtre et enfin la fonction satirique du passe (Pour l'oral : Lecture du texte) I- Une tirade polyphonique. -mélange du discour et du récit. Cléanthis reprend les paroles d'Euphrosine au style direct, au présent de l'indicatif et à la première personne du singulier (L124). "Cependant" (L.125-131) marque l'intervention de Cléanthis. Les passages narratifs dans lesquels Cléanthis résume les principales circonstances sont brefs. Elle utilise le

illustre-t-elle la devise classique du classicisme : plaire et instruire ? 1er axe : PLAIRE - animaux personnifiés parlant et hiérarchisés (lion (carnivore) ( en haut / âne -> en bas / renard ( courtisant) - Recours au discours direct = rend plus vivant + révèle le caractère des animaux - Théâtralité - Variété dans les discours apportés - Histoire bien construire + complète 2ème axe : INSTRUIRE (aspect didactique) Eléments du récit qui indiquent que

texte la Belle et la Bête, l’auteur veut dénoncer aussi l’Homme, car la Belle nous dit qu’il «  y a bien des hommes plus monstres que vous » et donc que l’Homme juge sur les apparences. Les auteurs parlent d’un monstre mais tout en atténuant leur défaut ou en leur ajoutant des qualités, dans l’extrait des Essais, Montaigne atténue l’étrangeté de l’enfant en le comparant aux autres enfant, comme dans l’expression «  comme les autres enfants du même âge » ou encore il essaye d’atténuer les étrangeté

cette tirade, puis le théâtre dans le théâtre et enfin la fonction satirique du passage. Etude I - Une tirade polyphonique - Dans cette scène on peut voir un mélange du discours et du récit. Cléanthis reprend les paroles d'Euphrosine au style direct, au présent de l'indicatif et à la première pers. du sing. "Cependant" marque l'intervention de Cléanthis. Les passages narratifs, dans lesquels Cléanthis résume les principales circonstances, sont brefs. Elle utilise le pronom indéfini "on" pour