Démocratie Participative Velléité Réalité

l’accessibilité de l’éducation de base. Les critères de choix desdits sites traduisent la diversité des milieux (rural et périurbain ; plaines, hauts plateaux, montagnes et désert), des situations socioéconomiques (zones pauvres et moins pauvres) et des réalités socioculturelles (zones amazighophones et arabophones ; conservatrices et ouvertes ; parents d’élèves alphabétisés et analphabètes). Le milieu rural est décliné en zones d’agriculture irriguée avec des activités agroindustrielles et de service et

est installé dans le seul camp de concentration installé par les nazis sur le territoire français. L’objectif pédagogique du Centre européen du résistant déporté de Struthof est de faire 7 voir, en particulier à des groupes scolaires, la réalité d’un camp de concentration (barbelés, baraquements, places d’appel lieux de travail, block du four crématoire et des expérimentations médicales, chambre à gaz…) de façon à donner corps à la violence de la Seconde Guerre mondiale et à permettre

XVIIème siècle notamment en France et en Allemagne, sur l’Etat. C’est l’émergence d’un savoir pratique, c'est-à-dire faire l’Etat de droit applicable et nourrir un travail sur les administrations. En fait, il s’agit d’améliorer le fonctionnement de la démocratie, à travers l’analyse du fonctionnement de l’Etat et de l’administration. A ce titre, les traités imaginent une organisation rationnelle du pouvoir. Au XIXème siècle, le savoir à l’endroit de l’Etat se structure davantage et la science administrative

Le risque encouru par cette approche standard d’imitation passive, qui débouche fatalement sur l’abandon, est par conséquent évident ; car après avoir été une menace que les aménageurs et les exploitants croyaient lointaine, c’est devenu une réalité contraignante. Cependant, passer à des stratégies innovantes et claires de substitution aux options toujours actuellement en vigueur, n’est pas à l’ordre du jour. Ces stratégies sont, en effet, difficiles à concevoir et encore plus difficiles à

Commerce et de l'Industrie Henri DOU - ESCEM (Tours) et CIWORLDWIDE organisation FOCUS Jean-Philippe MOUSNIER Sociologue, Expert en intelligence économique et en développement durable L’INTELLIGENCE ÉCONOMIQUE APPLIQUÉE AUX TERRITOIRES : Une réalité complexe Gérard PARDINI Chef du Département Sécurité Economique et Gestion de Crise Institut National des Hautes Etudes de Sécurité Intelligence culturelle, mode d’emploi 43 STRATÉGIE D’INTELLIGENCE TERRITORIALE Enjeux et pratiques au Royaume-Uni

au Maroc était plutôt dissonante. Pourtant les défis auxquels le Maroc se trouve confronté ; de mondialisation et de conjoncture internationale, d’ouverture sur le monde et particulièrement sur l’Europe, d’intégration maghrébine recherchée, et de réalités sociopolitiques et économiques nationales ; requièrent un nouveau regard sur la régionalisation. L’institution de la Commission Royale chargée d’élaborer un projet de régionalisation propre au Maroc, qui prend appui sur son histoire, ses fondamentaux

photojournalisme est, en fait, le prolongement d’un colloque organisé en octobre 2005 par l’Observatoire du récit médiatique (ORM) et l’École de journalisme de Louvain (EJL). Cette journée s’inscrivait dans le projet commun de l’ORM et de l’EJL : • partir des réalités concrètes (les dimensions politiques, économiques, déontologiques, les conditions d’exercice du métier, les contraintes techniques et commerciales…) explicitées par ceux qui les vivent et/ou participent à les constituer ; • favoriser la confrontation

d’Aberdeen en Écosse, parle à cet effet de glocal c’est-à-dire un global qui s’adapte aux réalités locales. Alors que le global renvoie principalement à une dimension économique, le glocal fait davantage signe vers les aspects sociaux et culturels. Alors que la globalisation peut être perçue comme l’expression d’une uniformisation tant économique que culturelle, le mariage du global et du local permet d’envisager une réalité globale multidimensionnelle, à commencer par l’intégration de la dimension locale

en Écosse, parle à cet effet de glocal c’est-à-dire un global qui s’adapte aux réalités locales. Alors que le global renvoie principalement à une dimension économique, le glocal fait davantage signe vers les aspects sociaux et culturels. Alors que la globalisation peut être perçue comme l’expression d’une uniformisation tant économique que culturelle, le mariage du global et du local permet d’envisager une réalité globale multidimensionnelle, à commencer par l’intégration de la dimension locale

semblait plus inaccessible. Le Savoir et son institutionnalisation sociale dans l'école, l'université, je les percevais maintenant comme objets d'analyse, comme un système d'occultation des rapports sociaux qu'il fallait démystifier. Pour connaître la réalité, il était nécessaire de rentrer dedans et de la transformer, d'où à cette époque mon implication forte vis-à-vis de l'université. C'est dans cet état d'esprit que j'ai découvert en juillet 1971 un avis de concours de recrutement de professeurs de