Eaf Corpus

formes d’argumentation souvent complexes qu’ils proposent vous paraissent-ils être un moyen efficace de convaincre et persuader ? Vous répondrez à cette question en un développement composé, prenant appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous avez lus et étudiés. [Sujet EAF 2002, séries S et ES]      À partir de la question ou de la citation, il convient de souligner les mots importants. Ici « textes littéraires », « formes d’argumentation », « complexes », « de convaincre et persuader »

Iconographie 4.3. Lectures cursives 5. SEQUENCE COMPLEMENTAIRE : LITTERATURE ET PUBLICITE cpltr_2et7 ; cpltr5 couvertures 5.1. Une œuvre intégrale 5.2. Des textes complémentaires 5.3. Une lecture cursive 6. L’ECRITURE D’INVENTION 6.1. DNB et EAF : textes officiels 6.2. Des exemples traités en 3e, en 2nde, en 1e. Une victime de la réclame Balzac ; Giono inventions 43 Projet intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann CONTEXTE

Iconographie 4.3. Lectures cursives 5. SEQUENCE COMPLEMENTAIRE : cpltr_2et7 ; cpltr5 couvertures LITTERATURE ET PUBLICITE 5.1. Une œuvre intégrale 5.2. Des textes complémentaires 5.3. Une lecture cursive 6. L’ECRITURE D’INVENTION 6.1. DNB et EAF : textes officiels 6.2. Des exemples traités en 3e, en 2nde, en 1e. Une victime de la réclame Balzac ; Giono inventions 43 Projet intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann CONTEXTE

pour y saisir ce qui fait la spécificité d’un auteur, d’une œuvre, d’un texte. Les deux années de seconde et de première vont vous permettre de progresser vers les épreuves orale et écrite de l’examen : en effet, l’épreuve anticipée de français (ÉAF) se prépare dès la seconde ! « En seconde [l]es apprentissages, qui prennent appui sur les acquis du collège, visent à développer l’autonomie de l’élève, sa capacité d’initiative dans les démarches, son attitude réflexive par rapport aux objets étudiés

porteuses d’analogies pédagogiques fondatrices, je distinguerai le « rejeu ». Transposé dans l’ordinaire de la classe il devient le fait que vous pratiquiez, dans des situations d’oraux blancs utilement renouvelées par exemple (Histoire des arts, TPE, EAF, nouveaux oraux d’anglais pour le bac), une évaluation formative positive en signant un contrat de progrès non pas différé (« tu feras mieux la prochaine fois ») mais immédiat (« tu vas le refaire maintenant »). Cette « Reprise du mouvement le long

et les méthodes s’élaborent et s’organisent progressivement à partir des savoirs antérieurs, pour former un ensemble structuré et cohérent. Ainsi l’activité mathématique, centrée sur la résolution de problèmes, nécessite-t-elle de s’appuyer sur un corpus de connaissances et de méthodes, parfaitement assimilées et totalement disponibles. En effet, pour être autonome dans la résolution d’un problème et donc être en capacité de prendre des initiatives, d’imaginer des pistes de solution et de s’y engager

antérieures (abstraction réfléchissante), par paliers de plus en plus larges. 297 Une sémantique est la mise en relation des signes avec les événements ou les objets réels, pour leur donner un sens par rapport à l'action. 298 Une syntaxe est un corpus de règles qui régit la combinaison des signes entre eux et assure la cohérence formelle et logique de l'ensemble. 148 Elle doit donc assurer une double fonction : - critiquer la structure cognitive existante (changement), - préserver la