École de guerre économique

relations internationales Les relations internationales : une question de vie et de mort Relations entre les états, mais aussi entre les états. Relations humaines qui passent les frontières. Etude de la guerre et de la paix. Etude sociale et culturelle des relations internationales. Une école historique française Une nécessaire pluridisciplinarité 1) Les grandes écoles historiques des relations internationales Aux origines, histoire diplomatique au moment où l’histoire ne général se positionnait

puissance mondiale. D’ailleurs tous les phénomènes de mondialisation qu’ont connus les sociétés humaines ont pour origine le dynamisme particulier des puissances maritimes, pour cette raison la puissance maritime est indissociable de la puissance économique. Enfin les nations qui se forgent des capacités à exploiter la mer, en viennent à défendre leurs intérêts sur les mers et au-delà des mers, il s’agit de la puissance navale. Au cours de l’histoire ces trois aspects se sont tour à tour superposés

Pensées et politiques économiques Préalables en économie : Définition : Pourquoi l’économie, parce que l’humain à des besoins. Les individus cherchent sans cesse à améliorer ce que la nature leur donne. En économie on qualifie de rare tout bien qui répond simultanément à deux questions. Il doit à la fois répondre à un besoin pour être demandé et ne pas être donner à confusion par la nature afin qu’une offre se manifeste. De la conception étroite des classiques limités aux richesses matériels

Création de l’ URSS 1ère Guerre mondiale 1900 1910 1920 Guerre des Balkans La 2ème guerre mondial e 1930 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 Franco Hitler Révolution Russe Partition de l’Allemagne La guerre de Balkans • Au début du XXe siècle, les États de la péninsule des Balkans (Grèce, Serbie, Monténégro, Bulgarie) cherchent à s'emparer des derniers territoires européens de l’Empire ottoman, qui les a eux-mêmes dominés pendant plusieurs siècles. • Les deux guerres des Balkans de 1912-1913

Leçon N° 3 Les doctrines économiques contemporaines ________________________________________ La période contemporaine est marquée par l'apport considérable de John Maynard Keynes dont Théorie générale de l'emploi, de l'intérêt et de la monnaie a été publiée en 1936. Il est en grande partie « l'inventeur » de la science économique moderne, qui repose très largement sur ses conceptions. Keynes se distingue de ses prédécesseurs en élaborant une théorie économique globale qui se préoccupe

Les infrastructures : Aéroportuaires, réseaux routiers, autoroutiers et ferroviaires 2.3 Le climat II. DONNEES DEMOGRAPHIQUE 3.4 Population 3.5 Densité (KM) 3.6 Taux de natalité/Mortalité III. DONNEES ECONOMIQUE 4.7 Le PIB de la région 4.8 Le PIB brut par habitant 4.9 Les différents secteurs d’activités (primaire, secondaire, tertiaire, tertiaire supérieure) IV. ENTREPRISES REGIONALES 5.10 Classement selon

jouent une rôle, obsession pour l’époque, on emprime, on change etc. Fin dus siècle: le cas Flaubert. Il n’y a pas d’ecrivains qui osent Flaubert au Xxe siècle. Symbolismes Correspondences Réligions XIXe:Les Révolutions (aussie révolutions économique, la grande industrielle, developpement les mines, des ateliers, des usines etc) La photographie et l’electricité sont là. Revolutions sociales: classe ouvriers, grande bourgeoisie, classe paysana (boeren) L’évolotion des regimes: Monarchie

Deux grandes démarches géopolitique se distinguent : une école anglo-saxonne marquée par les relations terre-mer, et une école allemande, dite continentale. La question à laquelle tente de répondre la géopolitique est celle de la détention de la puissance dans le futur. L’objet de la géopolitique est bien la puissance. C’est CLAUSEWITZ qui le premier va penser les affrontements interétatiques et les théoriser. Pour lui les guerres sont des parties d’échec. Il ne pense pas l’espace puisqu’il

trois auteurs, représentant le courant néoclassique, appartiennent, chacun, à une école différente :·      École de Vienne (école autrichienne)  Menger.·      École de Lausanne (école française)  Walras et Pareto.·      École de Cambridge (école anglaise) Jevons. D’une façon générale, les économistes néoclassiques conçoivent la société comme un ensemble d’individus libres et égaux. Ils raisonnent au niveau micro-économique à partir d’hypothèses sur le comportement des agents(l’agent est rationnel, il

École classique Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Aller à : Navigation, rechercher L’École classique en économie regroupe des économistes du XVIIIe siècle et du XIXe siècle. Ses membres les plus importants sont, en Grande-Bretagne, Adam Smith (1723-1790), David Ricardo (1772-1823), Thomas Malthus (1766-1834), John Stuart Mill (1806-1873), et en France, Jean-Baptiste Say (1767-1832) et Frédéric Bastiat (1801-1850). Le terme a été employé pour la première fois par Marx dans Le Capital[1]