Ecriture Personnelle Caricature

Analyse linéaire/ Parcours « Rire et savoir » Texte 1, Rabelais, Gargantua , Chapitre 17, Les Cloches de Notre-Dame, p81 et 82 du livre. Mouvement  : Rabelais est connu pour être, avec Montaigne, l’un des grands humanistes du XVIème siècle. Ce mouvement se caractérise par la foi en l’homme qui est placé au centre de l’univers , par l’intérêt pour toutes

Dubuffet Aloise CORBAZ- Suisse, gouvernante destinée au chant, vie sociale importante puis à un moment victime de trouble mentaux, interné 34 ans, se met à dessiner de manière frénétique , avec une certaine nécessité, plus fort que tout. Style personnel, double face. Il y aussi des sculpteur : Auguste FORESTIER : Fils d’agriculteur qui se met à sculpter des figurines en bois avec des matériaux de récupération. Louis SOUTTER – Famille de grande culture, carrière de musicien, et a un moment donné

Lecture cursive : Guy de Maupassant, La Parure. [pic] Séance 1 (lecture) : texte 1 [pic]Prélever des informations dans l’incipit et distinguer les discours narratif et descriptif. ( Ne pas donner d’indications sur la date !! Lecture personnelle + du prof. Situer le roman : ( Selon vous, à quelle époque ce roman est-il situé ? Quels indices ? |Un texte contemporain ? |Un texte plus ancien ?

comédiens pour nous faire rire et quels sont les effets que cela engendre sur l'homme. Conclusion : Nous avons d'abord vu quels étaient les moyens des comédiens pour nous faire rire avant d'en étudier les causes et conséquences. II- Ecriture personnelle : Pierre Desproges disait : "On peut rire de tout, mais pas avec n'importe qui." En effet, il ne se passe quasiment pas une semaine sans qu'un comique ne subisse les foudres des médias et du grand public pour avoir pris pour cible une minorité

de justice, scène de comédie. - A la fin de l'extrait, félicitations des autres avocats au discours direct : impression d'automatisme, ils ont l'habitude de faire ça et répondent ainsi à un rituel et disent des paroles convenues qui virent à la caricature. => cruel pour Meursault à qui on demande son avis sur le discours de son avocat (« Hein ? ») comme si pas concerné par le jugement. => Impression d'absurdité qui explique réaction de Meursault et évolution sentiments au fil du texte. II

[pic]   INTRODUCTION L’ECRITURE D’INVENTION L'écriture d'invention " teste l'aptitude du candidat à lire et comprendre un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les caractères singuliers de son écriture. Elle permet [...] de mettre en œuvre d'autres formes d'écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d'un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet " (Bulletin Officiel

en géographie) seront toujours très divers, il est donc capital de mobiliser les méthodes apprises depuis la classe de seconde, permettant d'analyser et de commenter tous ces types de documents: - Des documents iconographiques (photographies, caricatures, affiches…). - Des textes (ce sont - en général - les documents les plus riches). - Des graphiques : diagrammes semi-circulaires ou camemberts, bâtons ou barres, courbes… - Des tableaux statistiques. - Des cartes ou croquis. Noter aussi que

le souligne Le Boterf. Ceci permet de dire que : 1. l’élève est acteur de son apprentissage 2. il construit ses compétences en mobilisant deux types de ressources. Le premier type englobe les connaissances, les savoir-faire, les qualités personnelles propres à chaque apprenant. Le deuxième type se rattache à l’environnement de l’apprenant et à sa capacité à apprendre à partir de cet environnement. 3. la compétence est évolutive chez un même élève, et n’est pas identique d’un élève à l’autre

Peu de temps après avoir appris être atteint du sida, J.L Lagarce écrit en 1990, Juste la fin du monde qui relate ainsi l’expérience de la fatalité. Cette pièce prend pour intrigue le cheminement personnel d’un condamné et ses rapports conflictuels au monde et à lui-même. En mettant en scène le rendez-vous familial, elle a pour thème les crises intérieure et collective, celle de l’individu et celle de la famille. Cela rejoint la thématique courante de la tragédie et nous invite à nous interroger

s'engager avec plus d'autonomie dans une pratique personnelle en prenant appui sur une culture artistique nourrie de repères précis et significatifs. Pour ce faire, on conduit l'élève à : - s'impliquer dans une démarche d'expression et de création mettant en œuvre des savoirs et des savoir-faire acquis ; - s'interroger sur ses démarches et ses pratiques pour prendre conscience des sources de son travail, du jeu propre des matériaux et des écritures employés, des effets et du sens que produisent ses