Educateur Spécialisé En Ime

mental et psychique Handicap moteur et moteur cérébral Handicap invisible Les partenaires 92 94 96 Associations du comité d’entente de la commission nationale Culture et Handicap Autres associations nationales Typologie des établissements spécialisés Établissements sanitaires Établissements médico-sociaux Établissements de travail protégé Institutions spécialisées de scolarisation ou de formation Dispositifs d’intégration scolaire Professionnels du secteur médico-social Travailleurs sociaux

conçue au niveau d’une seule structure. Le questionnement éthique dans les établissements et services sociaux et médico-sociaux I 33 Il peut s’agir de construire un dispositif spécifiquement consacré à l’éthique. Une maison d’accueil spécialisé (Mas) qui accompagne des personnes atteintes de handicap intellectuel et moteur ainsi que polyhandicapées, a mis en place une recherche-action autour de la violence institutionnelle par groupes de réflexion associant tous les acteurs concernés (professionnels

matière et qui peut être mobilisé dans une perspective de santé globale ; • fournir des éléments de légitimation scientifique de l’intervention en prévention bucco-dentaire et montrer sa relative simplicité comme son efficacité ; • enfin, inciter les éducateurs non spécialistes à associer systématiquement cette thématique à leurs interventions. Souligner aussi certains besoins en formation, particulièrement initiale. Ainsi, si le professionnel lecteur, en refermant le dossier, pense par exemple à la santé

et qui peut être mobilisé dans une perspective de santé globale ; • fournir des éléments de légitimation scientifique de l’intervention en prévention bucco-dentaire et montrer sa relative simplicité comme son efficacité ; • enfin, inciter les éducateurs non spécialistes à associer systématiquement cette thématique à leurs interventions. Souligner aussi certains besoins en formation, particulièrement initiale. Ainsi, si le professionnel lecteur, en refermant le dossier, pense par exemple à la

de médecin ORL. Que ce soit pour réaliser un bilan ou pour mener une rééducation orthophonique, les orthophonistes utilisent un matériel spécifique pour traiter leurs patients. De nombreux exercices, adaptés à chaque cas, ainsi que des logiciels spécialisés sont aussi utilisés. En parallèle, les spécialistes ont recours à des rééducations spéciales lorsque la situation l’exige. Parmi ces dernières, on recense notamment la lecture labiale, c’est-à-dire la lecture sur les lèvres ou le visage ; la rééducation

comprendre et agir Préface de J. - F. Chossy © Dunod, Paris, 2003 ISBN 2 10 007019 3 PRÉFACE © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit l s’appelle Ioan, il a 14 ans, il est autiste, c’est ce que me disent ses parents et ses éducateurs. Verbal jusqu’à l’excès, il parle beaucoup mais n’exprime que très rarement ses émotions et jamais ses sentiments. Un jour cependant, pour marquer sa satisfaction après de bons moments passés ensemble sur un practice de golf et devant une glace

ET ORGANISATION DES SOINS, 2006/10-12, n° 4, 299-312, tabl. 37 réf.  Cette étude décrit l'état de santé bucco-dentaire et les besoins en recours au système de santé des enfants et adolescents de six à 20 ans fréquentant un institut médico-éducatif (IME) ou un établissement pour enfants et adolescents polyhandicapés (EEAP). GINISTY (D.)  La prise en charge stomatologique de l'enfant handicapé. Bouche et handicap : une histoire de réseau. Paris : AP-HP pôle d’activités multimédia, 2003, 1u, Vhs, Secam

relais. 26  CNED  Prise en charge de l’enfant à domicile – CAP 3.3. Les relais d’auxiliaires parentales (RAP) Les Relais d’Auxiliaires Parental(e)s consistent en des «  accueils jeux », animés par un(e) professionnel(le) de la petite enfance (Éducateur-trice de jeunes enfants), fréquentés par des auxiliaires parental(e)s accompagné(e)s des enfants qui leur sont confiés. Les professionnels(les) peuvent ainsi bénéficier de temps d’échanges, de mutualisation, d’observation conjointe et de réflexion

régionaux de l'enseignement adapté) similaires aux SEGPA mais comportant notamment un internat, • au sein du RASED, réseau d'aides spécialisées aux enfants en difficulté, • en CLIS, classe d'intégration scolaire (enfants de 6 à 12 ans), • en IME, Institut médico-éducatif (enfants de 6 à 18 ans), • en UPI, Unité pédagogique d'intégration (enfants de 12 à 16 ans), • en IMPRO, Institut médico-éducatif professionnalisant (enfants jusqu'à 20 ans), • en ITEP, Institut thérapeutique

professionnels de l’aide appliquent des connaissances et des techniques qui dérivent d’un ensemble de disciplines des sciences sociales et qui s’appliquent à tout praticien ayant à agir dans le domaine social (psychologue, assistante sociale, médecin, éducateur etc). « Si l’aide sociale se résumait au traitement d’une tâche administrative, la question de la technicité ne se poserait pas »3. En ce sens l’aide apportée aux femmes victime de violence pose les questions des techniques d’écoute, de déontologie