Enseignement des langues étrangères

l’exploration d’une grande variété de situations et d’univers culturels."Familiarisation avec la diversité des cultures et des langues. En Guyane Française, 28% des élèves sont d'origine étrangère et possèdent donc une langue maternelle autre que le français contre 6% des élèves de France métropolitaine. C'est dire l'enjeu que représente l'éveil aux langues et au langage à l'école en Guyane notamment. En effet, à la maison, dans les rues, dans la cours de récréation

limitera à exposer la situation linguistique des langues régionales et immigrantes parlées sur le territoire français. Ce n’est pas parce que la question de la variation du français n’est pas traitée que la langue française parlée ne présente pas une grande diversité : variation dans l’espace (les fameux « accents », mais pas uniquement), variation dans la société (le français des groupes sociaux), variation individuelle (utilisation des registres de langue), variation liée à l’âge des locuteurs, à leur

l’enseignement-apprentissage (E/A)des langues qui est liée depuis une 40d’années au mot(didactique en tant que substantif féminin)(la didactique est la réflexion). L’expression la didactique(des langues) a concurrencé avant de supplanter(effacer) celle (de la ling .Appliquée)et de la méthodologie de l’enseignement des langues au début des années 70 . En effet, c’est en 1970, que Louise DABENE crée dans une université de Vensène (Paris) un Institut de Linguistique Appliquée et de Didactique des langues(c’est pour la 1ere

Fieremans Julie Professeurs : H. El Abbouni/N. Cotton Session 2- Septembre 2014 « La langue est le bien le plus spécifique d’un groupe social et contient son âme, sa dynamique, sa créativité. De la même manière, pour un individu, sa langue maternelle est le lieu d’où diffuse continuellement son sentiment d’identité. » (NATHAN, 1993) Première partie : « La variabilité est inhérente à toute langue vivante » A. Valdman Pour vivre, étudier et travailler, la formation interculturelle est

UFr     D E S LA N G U E S V I VA N T E S ETRANGERES                                 La filière LLCE :  (Langue, Littérature, Civilisation Etrangères)  Parcours et métiers                                              Janvier 2010  Une publication du SUOIP   et de l’UFR des Langues Vivantes Etrangères        2        1 Découvrir la filière LLCE à l’UCBN ...........................................................

PICTO KIOSQUE PAYS DE LA LOIRE BTS Design de produits programme Outre des enseignements généraux (français, langue vivante étrangère, mathématiques, sciences physiques, philosophie, économie-gestion), la formation comporte des enseignements professionnels.  Ateliers de conception : dessin et volume, analyse et méthode, expérimentation et construction, identité de l’objet, communication et infographie, méthodes de conduite de projet (définition d’une problématique, stratégie, hypothèses, etc

Enseignement des langues : les politiques linguistiques en France et en Europe * Introduction Ce dossier a pour but de développer une réflexion sur le but et les méthodes de l’enseignement des langues dans les autres pays en comparaison avec les méthodes et le système éducatif français. Nous nous intéresseront donc à la politique linguistique des autres pays comme moyen de comparaison avec la France. Bien qu’il soit question ici des langues en général nous nous intéresserons plus particulièrement

PÉDAGOGIE La réflexion sur l’enseignement des langues étrangères se nourrit des travaux de recherche dont la connaissance permet au professeur de modifier ses pratiques lorsqu’il le juge nécessaire en s’appuyant sur des bases scientifiques. Ce qui a donné naissance à un certain nombre de concepts. 1. Que signifie pour vous les termes « Didactique » et « Pédagogie » ? 2. Qu’évoque selon vous la notion de théorie. 3. L’enseignement des langues appartient-il au domaine de la pratique ou du

problèmes qu’elle risque d’engendrer. I - Les principales réformes éducatives à partir de la révolution Bien que les premières écoles aient été fondées au VIIIème, les universités virent le jour au XIIème siècle. On y suivait alors un premier enseignement destiné aux arts libéraux cités précédemment puis l’on choisissait une des trois orientations parmi la théologie, la médecine ou le droit. Ces écoles et universités étaient alors payantes et religieuses. Ce fut au début de la Révolution que la

classe ? |  | |La pédagogie différenciée |Comment mettre en place concrètement la zone proximale de développement et l'étayage ? |Relations avec les parents : que faire avec des parents qui demandent des devoirs ? |Quels manuels pour la maîtrise de la langue ? |Comment organiser la rentrée en petite section ? |Le conseil d'école ? Qui et pour quoi faire ? |Le projet d'école : rôle ? |  |  | |La pédagogie différenciée |Quelles sont les relations entre classe de cycle et pédagogie différenciée ? |Comment