Entre Elargissement Et Approfondissement

l’élargissement requiert-elle un approfondissement mieux renforcé ? Enfin, faut-il envisager une Europe à deux vitesses : le marché pour les retardataires et l’intégration politique pour une avant-garde ? I) Triangle du pouvoir et déficit démocratique A) Le déséquilibre institutionnel *Le système communautaire se caractérise par l’absence d’une séparation des pouvoirs au sens de la théorie classique. La coexistence des institutions ne recouvre pas la traditionnelle dichotomie entre pouvoir exécutif et

promouvoir la paix sur le continent. • Ces fondateurs de l’Europe viennent d’horizons différents, démocrateschrétiens ou socio-démocrates. Par exemple, Robert Schuman, Lorrain d’origine, a été successivement allemand et français. Il pense que la paix entre les deux nations passe par des relations économiques et par une entente politique. À l’échelle du continent, d’autres dirigeants partagent les mêmes convictions : le Français Jean Monnet, l’Italien Alcide de Gasperi, l’Allemand Konrad Adenauer…

la reconstruction de l’Europe - garantir la paix - empêcher la menace communiste avec le rideau de fer * 1947 : mise en place du plan Marshall avec la création de l’OECE = 1ère pierre de la construction européenne (commerce entre les pays) * 1949 : création du conseil de l’Europe → garantie de la paix et démocratie. * 1950 : « discours de l’horloge » de Jean Monnet→ Europe se fera et se construira avec des idées pacifiques. * 1951 à 1954 : mise en place de la CECA

.................5 à 11 A) Les différents élargissements..............................................................................5 à 8 1- Les élargissements vers le nord et le sud de l'Europe...............5, 6 2- Le cinquième élargissement est le plus important.................6, 7, 8 3- L'élargissement de 25 à 27..............................................................................9 B) Les enjeux des élargissement futurs........................................

pour disposer d’un bras armé et plusieurs pays de l’UE, le Royaume-Uni, le Portugal ou l’Espagne restent très liés à cette organisation militaire. Enfin pour ce qui est de l’éducation et de la formation, de nombreux échanges d’étudiants ont lieu entre les différents pays de l’Union européenne, notamment à travers les diverses déclinaisons du programme Socrate : Comenius pour l’enseignement scolaire, Erasmus pour le supérieur, universités et grandes écoles, Lingua pour l’apprentissage des langues

LES COOPERATIONS RENFORCEES. La notion de « coopération renforcée » appelé aussi « flexibilité » est la possibilité pour une partie des Etats membres de réaliser ensemble un approfondissement de la construction européenne, dans tel ou tel domaine, en ayant recours aux institutions de l’Union. Il s'agit d'une problématique ancienne. En effet, en 1975, le Premier ministre belge Léo Tindemans, envisageait une " différenciation "(Rapport sur l'Union européenne) conçue comme la possibilité d'échelonner

l’Europe est profondément meurtrie par un conflit que Jean Lacouture, journaliste et historien français, qualifiera de « guerre civile ». Il est question d’en finir avec les guerres fratricides qui ont ensanglantés l’Europe et assurer une réconciliation entre les anciens ennemis afin d’assurer une paix durable. En effet, les nationalismes de l’Europe ont eu raison de son ancienne puissance sur le plan international au profit des deux Grands : Etats-Unis et URSS. Face au climat de guerre froide, et notamment

Chapitre 1 : ------------------------------------------------- La communication média et hors média (Rappels et approfondissements) I) La communication média : 1.1) Principes fondamentaux : 1.1.1) Définition : La publicité : Un moyen de communication impersonnel qui vise à transmettre des messages aux publics de l’entreprise, afin de modifier leurs niveaux d’information et leurs attitudes, dans le but d’agir sur leurs comportements. 1.1.2) Les ≠ formes

surface dans notre système éducatif Marocain. Cela suppose que les enseignants doivent recourir à des organisations pédagogiques et à des outils différents. Mais, entre les effectifs des classes, l’hétérogénéité du niveau des élèves et les exigences du programme, les enseignants vont devoir faire un choix presque impossible entre le respect des programmes et instructions qui va conduire à une sélection en début de second cycle et la volonté de promouvoir tous les élèves, qui nécessite des moyens

un récit 3) L’histoire « réfléchissante »………………….p.3 4) Le positivisme historique………………………..p.4 II. L’Histoire comme science ?……………...p.5 1) Qu’est-ce que l’histoire ?……………………..p.5 2) Le choix des documents et les hypothèses. 3) Approfondissement et élargissement du domaine de l’histoire Conclusion……………………………………………………...p.5 Anexes…………………………………………………………….p.6 « S'il est vrai, comme nous aurons à l'établir, qu'un excès de connaissances historiques nuit à l'être vivant, il est tout aussi nécessaire