Eps Et Santé Introduction écrit 1

Les pratiques d’EPS au prisme de l’analyse des activités physiques et sportives Écrit 1 Préparation concours EPS Michaël ATTALI Directeur de publication : Serge BERGAMELLI Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites

ont contraint les partenaires du système éducatif à s'interroger sur la pertinence et la qualité des contenus dispensés. Les liaisons objet de savoir, objet à enseigner, objets d'enseignement sont dorénavant au centre des interrogations scolaires. 1. voir à ce propos l'intéressante analyse de l'évolution récente de l'école que proposent A. Prost, L'enseignement s'est-il démocratisé? Paris, PUF; et Y. Clot, Le Symptôme scolaire, Paris, Seprim, 1988. Les disciplines d'enseignement ont en commun le

INTRODUCTION : Les finalités de l’EPS : la citoyenneté, la santé et la sécurité, rejoignent les finalités de l’école ; c’est pour cela que le sport y a une place légitime. Enoncée dans les programmes de l’éducation nationale, cette discipline est officiellement obligatoire sous le terme éducation physique et sportive, à la hauteur de 30 à 45 min. par jour en maternelle et de 3h par semaine sur deux jours distincts au cycle 2 et 3. Il est très important que les élèves puissent développer leurs

Plan de travail I- Introduction II- Un mot sur la notion de formation III- Les différents types de formation IV- Les formations assurées par l’Etat et les organismes sportifs 1- Les formations assurées par l’Etat 1- La formation des jeunes en matière de sport 1- Formation assurée par le MEN 2- Formation assurée par la jeunesse et sport 3- De la détection à formation des talents 2- La formation des cadres en matière de sport

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier TIRAT Magali EPS, estime de soi et comportements scolaires Comment l'EPS, par le développement de l'estime de soi, favorise-t-elle une amélioration des comportements scolaires ? Contexte du mémoire : Disciplines concernées : EPS, transversalité Classes concernées : PS-MS, CE1, CM2 Nom des établissements : école de Cazedarnes, Cazedarnes école Louis Armstrong, Montpellier école de Saint-Christol, Saint-Christol Tuteur du mémoire : Christian

SOMMAIRE…………………………………………………………………………... 2 INTRODUCTION……………………………………………………………………... 3 I - DEFINITIONS ET INSTRUCTIONS OFFICIELLES…………………………. 1°) L’aspect biomécanique 2°) L’aspect physiologique 3°) L’aspect psychologique 4°) Les instructions officielles 4 II – UNE UNITE D’APPRENTISSAGE EN ENDURANCE 1°) Analyse de la classe et du public 2°) Les séances de l’unité d’apprentissage en endurance 3°) Organisation et résultats attendus 12 III – ANALYSE DES RESULTATS……………………………………..................... 1°) Y a-t-il eu

Le rôle du Public dans la pratique sportive Introduction : Le Public a un rôle important dans le milieu sportif. Il permet de motiver les joueurs en les suivant, en les soutenant dans les moments les plus difficiles de leur carrière et surtout en partageant avec eux la même passion. Alors, la question que nous nous posons tous est : Le sport vit-il grâce au Public ? Pour répondre à cette problématique, nous allons parler, dans un premier temps, de l’influence du Public dans le sport

changements pourraient intervenir après le 9 avril, date de publication de ce guide. La voie générale Viser l'université ou une grande école Les programmes de cette voie vous dotent d’une solide culture générale, de bonnes capacités d’expression écrite et de méthodes de travail utiles pour suivre des études supérieures. L’université représente le principal débouché des bacheliers généraux puisque près de 54 %* d’entre eux s’y inscrivent. * Repères et références statistiques, 2013, bacheliers de

Règlement d’examen 22 Attestation de conformité du dossier 23 Epreuve E3A : Pratique professionnelle en entreprise Attestation du Chef d’établissement 25 Attestations de formation en milieu professionnel 26 Grille d’évaluation par période n° 1 27 Grille d’évaluation par période n° 2 31 Grille d’évaluation par période n° 3 35 Grille d’évaluation par période n° 4 39 Grille d’évaluation par période n° 5 43 Grille d’évaluation par période n° 6 47 Grille d’évaluation sommative

---------------------- Seconde professionnelle Terminale BEP 1ère adaptation 1ère année CAP 2ème année CAP Première professionnelle Terminale professionnelle ---------------------- BTS 1 BTS 2 DUT 1 DUT 2 ---------------------- CPGE 1 EC CPGE 1 L CPGE 1 MPSI CPGE 1 PCSI CPGE 1 PTSI CPGE 1 TSI CPGE 1 BCPST CPGE 1 TPC CPGE 1 TB CPGE 2 EC CPGE 2 L CPGE 2 MP CPGE 2 PC CPGE 2 PSI CPGE 2 PT CPGE 2 BCPST CPGE 2 TSI CPGE 2 TPC CPGE 2 TB ---------------------- L1 L2 L3 M1 M2 Université IUFM Grande Ecole ----------------------