Etude Comparative De Deux Fables

remplacèrent dès lors, le ton élogieux sur lequel les poètes de la Renaissance s’exprimaient. C’est à cette époque que le genre des Caractères, connut son apogée avec le moraliste Jean De La Bruyère (Les Caractères), le fabuliste Jean De La Fontaine (Les Fables) et le dramaturge Molière (L’école Des Femmes, L’avare, Le Misanthrope, Dom Juan…etc.) Expression de la décadence de la société et des mœurs, ces œuvres ont dû préparer l’aspect révolté des écrits du siècle des Lumières. L’exemple le plus saisissant

la tête d'une école au moins | | |aussi importante que celle de Médan. Alphonse Daudet, Octave Mirbeau, Jules Renard sont aussi des naturalistes. Maupassant et Huysmans, qui | | |furent des familiers de Zola et les deux seuls qui atteindront une réelle notoriété, prendront leurs distances de lui, Huysmans allant même | | |jusqu'à renier le Naturalisme, lui reprochant "l’immondice de ses idées". Les auteurs du Manifeste des Cinq n'étaient pas des

siècle. Certains de ces récits, comme ceux de Joinville retraçant la vie de saint Louis, ont aussi un but moral et idéalisent quelque peu les faits relatés. Ensuite la guerre de Cent Ans (1337–1453) est racontée par Jean Froissart (1337– 1410 ?) dans deux livres appelés Chroniques. Eustache Deschamps, le poète, témoigne de la société et des mentalités pendant la guerre de Cent Ans. Après la guerre de Cent Ans, le poète François Villon (1431–1463?) traduit le trouble et la violence de cette époque. Orphelin

siècle. Certains de ces récits, comme ceux de Joinville retraçant la vie de saint Louis, ont aussi un but moral et idéalisent quelque peu les faits relatés. Ensuite la guerre de Cent Ans (1337–1453) est racontée par Jean Froissart (1337– 1410 ?) dans deux livres appelés Chroniques. Eustache Deschamps, le poète, témoigne de la société et des mentalités pendant la guerre de Cent Ans. Après la guerre de Cent Ans, le poète François Villon (1431–1463?) traduit le trouble et la violence de cette époque. Orphelin

d’université, des pédagogues et des spécialistes des médias a œuvré à la rédaction de cet outil qui se décline en deux supports : une brochure exposant les principaux concepts et problématiques liés à la publicité et un CD hybride comprenant le texte de la brochure, un fichier pédagogique et un florilège de publicités mises à disposition des enseignants. Ces deux supports rencontrent deux fonctions différentes : une version papier pour une utilisation classique des informations théoriques et une version

artistique. Selon ce schéma, la présence de l’histoire est évidente. Mais en cette histoire se joue le sens de notre existence quant à l’émergence des images. Partant de l’hypothèse d’une anthropologie de l’art comme exclusivité des sociétés primitives, deux difficultés émergent. Nous les formulerons sous forme de questions : 1 – Pourquoi l’anthropologie de l’art devrait être une discipline spécifique des productions plastiques et picturales des sociétés primitives ? 2 – Les autres formes artistiques

POUR DEMOCRATISER L’ENSEIGNEMENT, FAUT-IL REVOIR SES CONTENUS ? ..................................................... 71 SCIENCE : COMMENT LUTTER CONTRE LA DESAFFECTION ENVERS LES SCIENCES ............................................. 75 TICE : UNE ETUDE AMERICAINE JUGE LES LOGICIELS EDUCATIFS INEFFICACES ............................................... 76 LEÇONS DE MOTS : FEUX CROISES ..................................................................................................................

s'engager à faire ressortir le dynamisme du féminisme dans une perspective comparative. L'enjeu de la présente recherche est donc de montrer que les objectifs du féminisme varient selon les contextes spatio-temporels. D’où le choix de nos deux auteurs dont l’une est française et l’autre camerounaise. Ce choix n’est pas anodin car ces auteurs abordent la thématique de la condition de la femme sous une nouvelle perspective. Toutes les deux s’attellent sur la condition de la femme et la quête de son identité

singulière ou nationale, adieu les antagonismes, voire la guerre.”2 Gohar Dashti Today's Life and War, série photographique (2008) Courtoisie de l’artiste et de la Galerie White Project 3. La matière picturale Nous terminerons ce parcours par deux artistes dont la pratique tend à mixer le geste pictural avec d’autres mediums ou disciplines artistiques. Ainsi Agnès Pezeu au BBB propose une oeuvre qui associe danse et peinture. Le temps d’une performance au début de festival, elle « joue » l’aventure

vivante 2 et en troisième à option technologie. Le choix de l’une ou de l’autre ou d’une troisième en lycée professionnel appartient aux parents ou au responsable légal. Article 3 – Les élèves de troisième à option langue vivante 2 peuvent choisir un ou deux enseignements optionnels facultatifs de latin, grec ou langue régionale. Les élèves de troisième à option technologie peuvent choisir un enseignement optionnel facultatif de deuxième langue vivante. Article 4 – En vue de remédier à des difficultés