Etude Conflit Dans Phedre

réflexion sur langage du jugement sur les œuvres => spécialisation activité critique dans le seul relevé des défauts et des qualités selon sens classique encore souvent répandu du mot ⇨ Examen lexicographique du mot critique révèle prégnance du conflit entre description et évaluation des textes : de cette oscillation découle un déplacement continu de l’objet même de la critique. 2) la philologie hellénistique • l’établissement des textes • l’herméneutique

Isopet), s’il nous est moins connu, rencontra également un immense succès dans l’Europe médiévale : Marie de France en puise l’inspiration dans un livre anglo-latin attribué à un certain « Romulus imperator », qui s’inspire lui-même des fables de Phèdre (celles-ci en constituent le noyau central). On le voit, l’œuvre de Marie de France est semblable à toute la littérature du Moyen Âge : elle est une entreprise constante et méthodique de réécriture, partagée entre l’héritage des Anciens et la quête

père soit son père. Suivons, cependant, les lignes de sens que Freud tire. Il y en a au moins trois. La première ligne de sens que suit Freud mène au père. « Nous serons d’autant plus étonnés de constater, dit-il, qu’il y a dans le rêve même conflit ouvert et que la raillerie est dirigée contre mon père. Une telle franchise paraît contredire nos hypothèses sur l’action de la censure. L’explication en est que la présence de mon père n’est qu’un faux-semblant ; la discussion a lieu avec une autre

insistant sur son « noble » rôle : celui de restituer à chacun une part de son humanité. Support 4: « Indiana »; Indiana, George SAND*. A travers le style théâtral, George Sand nous présente une scène de ménage qui dépasse le simple conflit entre deux époux pour incarner un combat plus profond : celui de la femme contre la situation qui lui est infligée. Certes cet extrait dialogué nous fait penser à la vie sentimentale mouvementée de l’auteur (celle-ci a connu l’échec dans sa vie conjugale*)

l’intérêt documentaire (page 15) l’intérêt psychologique (page 20) l’intérêt philosophique (page 38) la destinée de l’œuvre (page 40) une étude de la pièce, scène par scène (pages 45-76). Bonne lecture ! RÉSUMÉ Acte I En 55 avant J-C., «à Rome, dans une chambre du palais de Néron», au petit matin, Agrippine attend que veuille bien la recevoir celui-ci, son fils, qui, depuis

menaçant de la prédiction) - l’énumération des thèmes essentiels de l’inspiration baudelairienne (aspiration à l’infini) - la sensualité diffuse et inquiétante (plaisir et souffrance) - l’amplification dans la reprise terme à terme des mêmes prédictions (étude des variantes) - le rythme et ses effets d’incantation dans le discours (répétitions, groupements binaires, expansions ternaires, groupes croissants) - le renversement final ironique en forme de déclaration galante qui vaut comme explication de l’amour

les bases nécessaires à une réflexion personnelle. Les rubriques proposées ne doivent pas être comprises comme des thèmes de connaissance empirique ou historique, mais comme des moments significatifs dans l'histoire de notre pensée. On évitera toute étude qui séparerait les notions ou les concepts de leur passé et des corrélations et résonances à travers lesquelles, à telle époque, se précisent leur usage et leur sens. On s'efforcera de mettre en relation l'étude des œuvres littéraires ou philosophiques

paroles régulières. Ceci ne veut pas dire qu’on doive traiter la parole mythique comme la langue : à vrai dire, le mythe relève d’une science générale extensive à la linguistique, et qui est la sémiologie. LE MYTHE COMME SYSTÈME SÉMIOLOGIQUE Comme étude d’une parole, la mythologie n’est en effet qu’un fragment de cette vaste science des signes que Saussure a postulée il y a une quarantaine d’années sous le nom de sémiologie. La sémiologie n’est pas encore constituée. Pourtant, depuis Saussure même

36) .......................417 Chapitre 8 Lire et analyser (fiches 37 à 44) ........................................................424 Chapitre 9 Préparer le baccalauréat (fiches 45 à 56) ..........................................440 Chapitre 10 Étude de la langue (fiches 57 à 62) .................................................451 4 | Sommaire Litterature.indb 4 06/09/11 11:52 Chapitre 1 Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Livre de l’élève  p. ¤‚ à ⁄⁄⁄ Présentation

36) .......................417 Chapitre 8 Lire et analyser (fiches 37 à 44) ........................................................424 Chapitre 9 Préparer le baccalauréat (fiches 45 à 56) ..........................................440 Chapitre 10 Étude de la langue (fiches 57 à 62) .................................................451 4 | Sommaire Litterature.indb 4 06/09/11 11:52 Chapitre 1 Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Livre de l’élève  p. ¤‚ à ⁄⁄⁄ Présentation