Evaluation Ue 5.7

6 6.0 5.1 4.5 4.5 4.4 0 Co Tu rée rq M uie ex iq u Ja e po Po n rtu ga l Ita Au lie tri E ch Lu spa e x e gn m e bo u M oy Fr rg en an ne c e OC Fin DE la Au nde st ra Su lie iss G e Al rè lem c e ag Ca ne na R Be da No oya lgiq uv um ue ell ee- Un Zé i Ét land at e sUn Is is lan d Irl e an de Su Po ède lo No gne rv Pa èg Ré y e pu D s-B bli an as qu em e t ar Ré ch k pu è bli H que qu o e s ng lo rie va qu e Note : Les différences méthodologiques entre pays dans le calcul de l’espérance

Premièrement, l'évaluation de la performance est sensible à l'OCB. Il est clair que les employeurs définissent la performance des employés au-delà des simples comportements in-role. Pour les vendeurs, par exemple, il a été démontré que la variance des évaluations de performance était mieux expliquée par l'OCB que par des mesures objectives de productivité (Podsakoff, MacKenzie & Hui, 1993 ; cités par Organ & Paine, 1999) 5. OCB fait donc partie de ces facteurs qui ont une influence sur l'évaluation même

d’âgeenkcal 44 Tableau 5.3 Répartitionénergétiqueconseilléeparrepas 44 Tableau 5.4 Lesdifférentsgroupesd’aliments 45 Tableau 5.5 Classificationbotaniquedesfruitsetlégumes 48 Tableau 5.6 Caractéristiquesd’eauxminérales 49 Tableau 5.7 Acrophasehormonale 51 Tableau 5.8 Placedesdifférentsnutrimentsaucoursdesrepas 53 Tableau 6.1  iversificationalimentairede1moisà3ans D (consensusactuel–carnetdesanté) 74 Tableau 6.2 Conseilsnutritionnelspratiques 84 Tableau

pays de l’OCDE, 2008 ............................. 117 5.6. La précarité des emplois occupés par les jeunes a augmenté dans la plupart des pays en 2009 par rapport à 1999 .......................................................................... 118 5.7. Évolution de l’emploi des jeunes âgés de 15 à 24 ans, par type d’emploi, dans certains pays de l’OCDE, 2008-09 .................................................................... 119 DES DÉBUTS QUI COMPTENT ? DES EMPLOIS POUR LES JEUNES © OCDE

comparative, temporelle et internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les facteurs qui rendent compte du niveau de coût unitaire . . . . . . . . . . . . . . Reconstruction des coûts unitaires de scolarisation par cycle d’études . . . . . . . Une évaluation du niveau de rémunération du personnel enseignant . . La perspective comparative temporelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La perspective comparative internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PMI RNB SBVC SCR SICAFI SICAV TCN UE VM Million Moyen et Long Terme Organisation Internationale des Commissions de Valeurs Organisme de Placement en Capital Risque Organisme de Placement Collectif en Titrisation Organisme de Placement Collectif en Valeurs Mobilières Partenariat pour le Développement du secteur privé au Moyen-Orient et en Afrique du Nord (mis en œuvre par la SFI) Programme d’Evaluation du secteur Financier : FMI/Banque mondiale: Maroc, Evaluation de la Stabilité du Système Financier

.................................... 37 5.7 MODALITES DU SUIVI DE L’ETUDIANT PAR L’INSTITUT ...................................................................... 39 5.8 SUIVI AU COURS DU PARCOURS DE STAGE DE L’ETUDIANT.................................................................. 39 5.9 ANALYSE DE SITUATIONS ET PRATIQUES PROFESSIONNELLES ............................................................. 40 2 6 OUTILS DE SUIVI ET EVALUATION DU STAGE ...............................

Autriche Belgique Danemark Espagne Finlande Grèce Irlande Islande Luxembourg Norvège4 Pays-Bas Portugal Suède Suisse Turquie Australie Nouvelle-Zélande Mexique Corée Hongrie Pologne République tchèque République slovaque Moyennes pondérées : UE à 15 OCDE245 Écart type : UE à 15 OCDE245 3.2 4.4 2.7 3.3 3.6 1.9 4.3 3.6 3.4 2.2 3.5 3.5 4.6 4.7 6.3 2.6 4.4 2.9 4.7 1.9 1.4 4.1 3.2 1.6 6.6 7.6 .. .. .. .. 3.0 3.4 0.92 1.17 1980-1990 3.2 4.1 2.2 2.4 2.2 2.7 2.8 2.3 2.1 1.9 2.9 3.1 0.7 3.6 2.7 4.5 1.5 2.2 3

CHAPITRE 2. LE CHÔMAGE ET L’INFLATION 14 Chapitre 2 Le chômage et l’inflation 2.1 Le chômage 2.1.1 La définition statistique La définition du Bureau International du Travail (BIT) Les critères du BIT Une définition imparfaite : un risque de sous évaluation du chômage effectif L’existence d’un « halo » de chômage Le taux de flexion Les organismes français : l’INSEE et l’ANPE L’INSEE Caractéristiques L’application de la définition du BIT par l’INSEE L’ANPE Comparaison INSEE et ANPE Existence de divergences

Il y a également la mise en œuvre du contrat : «  mise en œuvre d’activités d’apprentissage individuelles ou collectives permettant au patient d’acquérir les compétences définies dans le contrat d’éducation ». Et enfin, l’évaluation : évaluation des compétences acquises par le patient, soit en cours d’éducation, soit en fin d’éducation. Elle permet de faire le bilan global du projet d’éducation.[33] La démarche éducative joue donc un rôle primordial dans l’acceptation de la maladie