Exemple Amdec

........................................................... 47 48 52 53 57 © Groupe Eyrolles Sommaire VII 1.5 Créer son tableau de bord avec des indicateurs pertinents........................................................... 1.6 Des exemples d’indicateurs qualité................... 2. La résolution de problème : un incontournable ..................................................... 2.1 Quand utiliser la résolution de problèmes?....... 2.2 Comment s’organiser pour appliquer une méthode

conditionner toutes ses fonctionnalités : par exemple, une intervention corrective sera imputée en temps et en coût à un équipement donné par sa codification. Remarque C’est un document (ou une saisie) long à établir, mais facile à tenir à jour : il n'y a pas un équipement à intégrer ou à déclasser tous Ies jours. 9.1.2 DÉCOUPAGE FONCTIONNEL DU PARC MATERIEL Les mises en familles sont à adapter au contexte. Le découpage de la figure 9.1 est donc un exemple d'inventaire. ENSEMBLE CLASSIFICATION

avant-projet, contrats de phases) et des données opératoires (spécifications de fabrication, programme FAO, instructions de réglage…). - Décision de validation du processus à partir des comptes rendus de simulation (spécifications de fabrication, programme, AMDEC process…) et, si nécessaire, les comptes rendus des essais et préséries. - Réception de l’ensemble des moyens en regard des spécifications imposées, avec rapports de contrôle et comptes rendus des essais. - Proposition d’amélioration technico-économique

problématique donnée. Son fonctionnement est simple : il vous suffit de lister l’ensemble des potentielles causes imputables à la problématique que vous rencontrez et de les classer selon différentes catégories. Sur une machine donnée, on pourrait par exemple créer les catégories électrique, mécanique, 15 hydraulique, automatisme, et retrouver sous chacune d’entre elles tout un ensemble de problèmes que l’on peut rencontrer sur la machine en question. Cet outil, assez visuel, est particulièrement

Elle s’applique aussi lors de la mise en place d’un progiciel de gestion intégré. Ces derniers proposent par ailleurs une fois les processus et les risques associés identifiés, des fonctionnalités permettant d’intégrer un contrôle interne embarqué (exemples : workflow, navigateur, piste d’audit…). 4. En capitalisant sur l’approche par les risques En visionnant le contrôle interne à travers le prisme de l’amélioration de la performance opérationnelle, nous sommes très rapidement amenés à expliquer la

associé à l’idée de formation professionnel ; soit les études ; les connaissances et les compétences acquises dans le but de l’insertion ; la réinsertion et le recyclage au travail. Cette période d’éducation est très fréquente dans le cas de stage par exemple. La formation est donc un ensemble d’activités d’apprentissage planifiées ; elle vise l’acquisition de savoirs propres à faciliter l’adaptation des individus et des groupes à leur environnement socioprofessionnel .Elle contribue à la réalisation

-Prendre en compte la dimension transversale de la logistique : la supply-chain. -Anticiper les changements vers de nouvelles organisations logistiques. -Intégrer l’Audit logistique à une démarche de progrès permanent : (par exemple pour réduire les coûts, il faut s’appuyer sur les résultats de l’Audit pour construire un plan de progrès réaliste avec des objectifs, des moyens, des responsables et quels outils simples peuvent être utilisés. Les phases de l’Audit de la Chaine

trop complexe à traiter : par exemple forte amélioration des performances ou forte réduction des coûts, appliqués à un produit plutôt simple ou une partie d’un produit complexe. * Le produit étudié peut être fabriqué en série ou à l’unité, destiné à la grande consommation ou à l’industrie * L’étude peut porter sur le produit dans son ensemble, ou sur une partie, par exemple un sous-ensemble, à condition d’inclure l’analyse des interfaces dans l’étude. (par exemple, l’étude d’un moteur d’automobile

trois types de compétences : - les compétences génériques, elles sont nécessaires quelle que soit l’activité réalisée. Favorisent l’employabilité, ces compétences sont mobilisées aussi bien dans la vie professionnelle que dans la vie quotidienne. Par exemple : résolution de problèmes, travail en équipe, communication ; - les compétences professionnelles, elles sont associées à une famille homogène d’activités professionnelles. Elles sont également susceptibles d’être transférées d’une situation professionnelle

65 65 66 66 67 68 69 69 69 70 70 71 71 73 75 79 80 83 CHAPITRE 3 ■ Définir les besoins et le périmètre Définir les besoins, le cahier des charges et les spécifications Les besoins du responsable de la qualification Les spécifications du client Exemple : procédé de fabrication Définir le périmètre à qualifier Définir les attributs qualité Définir les systèmes et processus à qualifier Les notions de paramètres et de fonctions critiques Définition du concept Définition pratique Considérations autour