Exemple De Synthèse En Histoire Bac Pro

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Transmission des rapports préliminaires, droit de réponse des établissements et publication des rapports finaux de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Calendriers et

démarches de résolution de problèmes qui, en quelque sorte, « font partie de la solution ». Cette seconde vision conduit forcément à formuler les compétences comportementales sous une forme objective, correspondant à des actions concrètes de travail. Par exemple, la discrétion, qui semble être une qualité de la personne lorsqu’elle est exprimée ainsi, devient « respect de la confidentialité », formulation qui renvoie clairement à l’action pensée, réfléchie, volontaire, discriminante et acquise, de protection

de résolution de problèmes qui, en quelque sorte, « font partie de la solution ». Cette seconde vision conduit forcément à formuler les compétences comportementales sous une forme objective, correspondant à des actions concrètes de travail. Par exemple, la discrétion, qui semble être une qualité de la personne lorsqu’elle est exprimée ainsi, devient « respect de la confidentialité », formulation qui renvoie clairement à l’action pensée, réfléchie, volontaire, discriminante et acquise, de protection

LETTRES – HISTOIRE SESSION 2008 CONCOURS INTERNE ET CONCOURS D’ACCÉS A L’ECHELLE DE RÉMUNÉRATION DES PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESSIONNEL (CAER-CAPLP) Anne ARMAND, Inspectrice générale de l’Éducation nationale, Présidente du jury. 1 A. PRÉSENTATION DU CONCOURS 1. COMPOSITION DU JURY Présidente Mme. Anne ARMAND - IGEN Lettres. Vice-président général M. Guy MANDON - IGEN Histoire et Géographie. Vice-présidents M. Jacques BOMBLED - IEN Lettres. M. Alain PROST - IA-IPR Histoire et Géographie

- Situations en rapport avec le domaine de compétence 4 page 23 ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- 6 - Tableau de synthèse des documents annexés page 26 ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- -------------------------------------------------

Guide d’entretien semi-directif auprès des décideurs........................................................ 465 Annexe 2 – Exemple d’entretien semi-directif auprès d’un DSI .......................................................... 467 Annexe 3 – Guide d’entretien semi-directif auprès des utilisateurs...................................................... 485 Annexe 4 – Exemple d’entretien semi-directif auprès d’un conseiller particulier ................................ 487 Annexe 5 – Questionnaire

de résolution de problèmes qui, en quelque sorte, « font partie de la solution ». Cette seconde vision conduit forcément à formuler les compétences comportementales sous une forme objective, correspondant à des actions concrètes de travail. Par exemple, la discrétion, qui semble être une qualité de la personne lorsqu’elle est exprimée ainsi, devient « respect de la confidentialité », formulation qui renvoie clairement à l’action pensée, réfléchie, volontaire, discriminante et acquise, de protection

caractères italiques dans les commentaires des programmes. Le choix a été fait de les présenter de façon contextualisée, plutôt que d’en fournir une liste. Les thèmes suivants sont étudiés : 1 - Un exemple de citoyenneté dans l’Antiquité : le citoyen à Athènes au Ve siècle avant J.-C. – un exemple de citoyenneté dans l’Antiquité : le citoyen à Athènes au Ve siècle avant J.-C. ; – une approche de la religion chrétienne, composante majeure de la civilisation occidentale ; – la diversité des civilisations

Rault, les hommes ont « la particularité d’être présents partout dans les textes et en même temps invisibles en tant que sujet spécifique » [2004, p.5]. L’Histoire était donc une « histoire des hommes », et les premières historiennes féministes ont eu comme préoccupation légitime d’y remédier en faisant une « histoire des femmes ». De même, la révolution épistémologique que devait 2 Intervention à la 7éme édition des Rendez-vous de l’Histoire sur Les femmes dans l’Histoire. Débat « L’invention de

l'essentiel » est constituée d'un résumé structuré et concis du cours pour vous permettre de faire le point sur les savoirs essentiels. Vous trouvez également une liste de mots-clés regroupant la terminologie à retenir. – La rubrique « Préparons-nous au Bac » permet de vérifier l'acquisition des savoirs et savoir-faire développés dans la section. Elle est aussi conçue pour vous permettre de consolider et d'intégrer les savoirs et les savoir-faire acquis et de vous préparer à l'épreuve du baccalauréat