Exemple Projet E4 Communication

pour l'import-export. Ouverture sur 4 façades maritimes. Saint Petersbourg et de Kaliningrad en Mer Baltique, les ports de Novorosiisk et de Sochi en Mer Noire et les ports de Vladivostok, Magadan et de Petropavlosk dans l'Océan Pacifique. Des projets de restructurations voient le jour en vue de faire face à l'exportation du pétrole. ->Aéroports + Aérodromes: 1260 (ceux de Moscou, Saint Petersbourg, Kazan, Yakutsk et de Vladivostok sont les principaux) ->Réseau férovière: 87 157 km de voies

partie des activités et des tâches analysées dans le référentiel des activités professionnelles. 22 © MESR/CNDP Services et prestations des secteurs sanitaire et social – BTS Fonctions et activités F1 – fonction de relation et de communication – Accueil et information des usagers, des familles – Collaboration avec d’autres professionnels, travail avec les partenaires – Participation à des réunions de services, à des réunions thématiques, à des réunions d’information F2 – fonction

un même emploi ou jusqu’à quatre activités pour quatre emplois différents dans quatre organisations différentes (exemple ci-dessous : deux activités A1 et A2 dans un emploi E1, une activité A3 dans un autre emploi E2 et une activité A4 dans un autre emploi E3, le tout dans deux organisations O1 et O2). La durée doit être exprimée en mois. Commencez ci-dessous, à la suite des exemples fournis. ORGANISATION(S) raison sociale EMPLOI(S) fiche durée mois 144 ACTIVITES fiche durée mois 16 désignation

I) Rappel sur les fondements de la méthode Merise La méthode Merise (Méthode d'étude et de réalisation informatique par les sous-ensembles ou pour les systèmes d'entreprises) est une méthode de conception, de développement et de réalisation de projets informatiques. Elle a été présentée au chapitre 2 du Processus 10, ire année. La méthode Merise s'appuie sur deux principes majeurs : la séparation des données et des traitements, et l'approche par niveaux d'abstraction. À chaque niveau, le système

doit se faire en quasi-autonomie, individuellement ou en équipe restreinte, durant l’horaire imparti aux activités professionnelles de synthèse (APS) de 2e année. La situation professionnelle permet à l’enseignant de montrer aux étudiant(e)s un exemple d’APS qui peut être prospectée au cours des stages. Elle prépare donc l’étudiant(e) à la réalisation d’une action professionnelle réelle ou simulée de « prise en charge d’un dossier spécialisé ». Les applications doivent stimuler la comparaison

..................................................................... 7 Méthodologie.................................................................................................................................. 8 Définition et composantes de projets de laminoir à chaud et de laminoir à froid de l’acier........... 9 Matrice ......................................................................................................................................... 11 A. Modification du relief du sol

répondre aux objectifs de croissance de l’entreprise, ce qui doublerait à terme les besoins d’adressage des hôtes réseau (ordinateurs, serveurs, imprimantes…). Par ailleurs, suite à l’acquisition de l’entreprise CHAMBON, et afin d’optimiser les communications entre les sites, le réseau local des Baraques devra intégrer le site de Chambon. A - Intégration du site de Chambon TRAVAIL À FAIRE À partir de l’annexe 15, 1. Expliquer le rôle du routeur du réseau local du site administratif des Baraques ; 2

d’enseignement/apprentissage fondé sur des tâches qui s’articulent autour de la notion de projet professionnel débouchant sur une communication orale et qui intègrent l’utilisation d’Internet dans une recherche documentaire menée en autonomie. Nous tentons enfin d’évaluer comment les étudiants ont apprécié les effets de l’expérimentation. Haut de page Entrées d’index Mots-clés :conception de tâche, Internet, motivation, projet professionnel, langues pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD)

pratique professionnelle, en particulier pendant les périodes de stage, mais aussi par la réalisation d’une étude personnalisée, développer et valoriser des compétences spécifiques liées à une orientation fonctionnelle ou sectorielle particulière. Par exemple, le tourisme d’affaires, l’écotourisme, le tourisme de croisières, le thermalisme, le tourisme social, le tourisme balnéaire… Par ailleurs, on peut noter qu’une spécialisation sectorielle ou fonctionnelle peut être poursuivie au travers d’études post-BTS

......................................................................... 20 Bloc de compétences n°1 – Optimisation des processus administratifs ........................................................... 20 Bloc de compétences n°2 – Gestion de projet ................................................................................................. 32 Bloc de compétences n°3 – Collaboration à la gestion des ressources humaines ............................................. 40 ANNEXE II – MODALITÉS