Exercices Textes Argumentatif

avec le cours de SES sur la question de la socialisation ; travail sur la notion d’utopie ; études de textes argumentatifs de genre différents (apologues, essai, dialogue) et de différents procédés d’écriture propres à l’argumentation ; travail de l’intertextualité Problématique de la séquence : quel regard les écrivains portent-t-ils sur les relations au sein de la société ? Groupement de textes : Texte 1 : Rabelais, Gargantua, « l’abbaye de Thélème », 1534  Texte 2 : La Fontaine, Fables, III

logique que l’on aborde à présent Tartuffe. Pré requis nécessaires : - connaissances sur le schéma narratif (retournement de situation) - registre polémique, les procédés de l’ironie - repérage des articulations d’un texte argumentatif et des éléments qui le composent - construction d’une réponse organisée (comprenant introduction-développement- conclusion) Séance 1 : vérification de lecture (1 heure ) ❖ Objectif : - vérifier et évaluer la lecture

je mis en place un petit questionnaire (cf. annexe 1)1. Sans tout à fait le savoir, je tenais mon sujet : faut-il effectuer dès la classe de seconde un apprentissage de la dissertation économique et sociale ? Précisons, avant de poursuivre, que les textes officiels ne mentionnent à aucun moment de nature explicite ou même implicite qu'il faille dès la seconde effectuer un apprentissage. En la matière, il y a liberté pédagogique. Autrement dit, le professeur est libre d'effectuer ou non un tel apprentissage

L’omelette au sucre / Jean-Philippe Arrou-Vignod Dominantes : › Lecture et oral Objectifs : ›  Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome ›  Oraliser une œuvre de la littérature orale ou écrite ›  Acquérir des techniques de mise en voix des textes littéraires I. Découvrir II. Expliquer 1. Dressez la carte d’identité du livre : Titre : Auteur : Édition : Année de publication : Genre : 2. Écoutez ou lisez les trois premiers chapitres et remplissez le tableau grâce aux pages 11

l’auteur en dévoilant les étapes de l’argumentation qu’il fournit dans le texte qui est proposé à l’analyse ET de soutenir la thèse de l’auteur, de la justifier en se mettant au service d’une pensée qui n’est pas la sienne. On demande donc dans cet exercice à l’étudiant de se placer dans la position du professeur qui doit permettre à des élèves d’accéder à quelque-chose qui ne leur est pas immédiat. Mais il n’est pas pour autant nécessaire de connaître la pensée de l’auteur dont on explique le texte

littéraire dans ce passage incessant d’une époque à l’autre. Le rap improvisé par Lorànt Deutsch et Julien Courbey établit une correspondance entre les jeux d’improvisation littéraire auxquels s’adonnaient les auteurs de l’époque dans les salons et les textes rythmés et improvisés du rap ou du slam. • La confusion entre acteurs et personnages. Chaque acteur du film Jean de La Fontaine, le défi intervient dans le documentaire en continuant à interpréter son personnage. Il se présente, explique quelle est

séance 07/02/11 Les instruments de travail (pour un résumé de texte). -Un dictionnaire de la langue française, Le Robert. ( -Synonymes et antonymes) -Une grammaire -Un vocabulaire Méthodologie du résumé Se portera sur des textes argumentatif ou des articles de presse. 1- Définition Un résumé est la reformulation d’un texte réduit à l’essentiel de la pensée de l’auteur au tiers ou au quart de sa longueur initiale en un nombre de mots donné (avec une tolérance de plus ou moins

110-112) Chapitre XXII : le sentiment de culpabilité des personnages : de « Ses remords… avec brutalité. » (pp.184-185) Chapitre XXXII : la mort des héros « A ce moment là…de regards lourds » 3) Lectures cursives complémentaires. a) Corpus de textes théoriques : Texte 1 : Introduction à la médecine expérimentale, Claude Bernard (1865) Texte 2 : Thérèse Raquin, préface (1868) – voir livre pp. 41-42, du début jusqu’à « puisque je l’ai voulu ainsi. » Texte 3 : La Fortune des Rougon (1871) Préface

des situations distinctes, le cas échéant de manière différée par rapport à l'introduction des connaissances ou capacités concernées. Les évaluations effectuées au cours des situations de classe ordinaire ne doivent pas être confondues avec des exercices effectués pour fixer un apprentissage. Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire Éléments du socle attendus fin de cycle2 Indications pour l'évaluation Lire Se servir de sa connaissance des relations graphèmes

d’Etat, directeur d’études à l’EHESS. Ses travaux et ses publications ont porté sur le système d’enseignement, la diffusion de la culture et sur la réception des œuvres d’art. En épistémologie, ses séminaires s’attachent à préciser le statut argumentatif des épreuves empiriques dont relèvent les théories sociologiques. [1] Il a également publié plusieurs ouvrages en collaboration avec P. Bourdieu sur ces différentes thématiques. Dans Le raisonnement sociologique, la préoccupation majeure porte