Explication De Texte Mi Primera Lengua

minutes. Ils devront ainsi être capables de présenter, en deux ou trois Dossier 1 9 minutes maximum, l’exemple choisi. Ils devront commencer par dire en quoi consiste cet exemple et s’appuieront, pour ce faire, à la fois sur l’image et sur le texte qui l’accompagne. Ensuite, ils diront en quoi, à leur avis, cet exemple illustre la notion. Puisqu’il s’agit, en ce cas précis, du premier cours, on pourra éventuellement les aider en commençant par un travail de groupe. On leur montrera que la première

évertués à décrire cet épisode de l’histoire comme une simple suite de 51 Pacta sunt servanda. Capitulaciones, convenios y tratados con indígenas en Pampa y Patagonia (Argentina 1742-1878), Buenos Aires : I.W.G.I.A., Documento N° 29, 2000. 52 « La primera frontera. De la conquista a la independencia », in : La frontera en América. Una clave interpretativa de la historia americana, Tomo I, Buenos Aires : Leviatán, 1987. 12 chocs armés entre deux camps, puis comme l’affrontement final entre la civilisation

décrire cet épisode de l’histoire comme une simple suite de 51 Pacta sunt servanda. Capitulaciones, convenios y tratados con indígenas en Pampa y Patagonia (Argentina 1742-1878), Buenos Aires : I.W.G.I.A., Documento N° 29, 2000. 52 « La primera frontera. De la conquista a la independencia », in : La frontera en América. Una clave interpretativa de la historia americana, Tomo I, Buenos Aires : Leviatán, 1987. 12 chocs armés entre deux camps, puis comme l’affrontement final entre la

m’avoir donné l’opportunité de travailler au sein de son entreprise et pour sa détermination à me faire connaître tous les aspects du travail dans le monde de traduction, et pour avoir toujours été là quand j’avais besoin d’une précision ou une explication d’un terme technique que je ne connaissais pas. Je remercie également Ramon Delgado, manager du département d’interprétation pour son aide lors de missions et pour toutes les missions formatrices qu’il m’a donné à faire et pour son soutien durant

méthode imitative ................................................................... 101 Chapitre 2.2.7. La méthode répétitive .................................................................. 106 CHAPITRE 2.3. Fonctions et traitements pédagogiques du texte ................................. 112 CHAPITRE 2.4. La problématique de second cycle direct : langue, littérature et civilisation .....................................................................................................................

imitative ................................................................... 101 Chapitre 2.2.7. La méthode répétitive .................................................................. 106 CHAPITRE 2.3. Fonctions et traitements pédagogiques du texte ................................. 112 CHAPITRE 2.4. La problématique de second cycle direct : langue, littérature et civilisation ...................................................................................................................

cet égard plusieurs repères, incluant la présence à l’autre, l’attention aux situations, en passant par la « bonne veillance » de l’accompagnateur qui mobilise une intelligence partagée pour produire une compréhension originale des situations. Le texte de Cifali sert d’éclairage pour guider la lecture des articles qui le suivent. Ces articles, faut-il le rappeler, répondent à notre demande de décrire l’approche participative privilégiée et de nommer les défis inédits auxquels cette approche les

chinois, espagnol, italien ou russe. • Ces épreuves sont d’une durée moyenne de 20 minutes. • Elles consistent en : – l’audition et le commentaire d’un texte non technique, enregistré, – une conversation. Le texte est proposé au candidat et la traduction de certains passages peut lui être demandée. La conversation ne doit pas être limitée au thème de ce texte mais s’ouvrir sur la civilisation des pays dont on étudie la langue. P RÉSENTATION DU CONCOURS entretien Il est défini par chaque école qui enverra

chinois, espagnol, italien ou russe. • Ces épreuves sont d’une durée moyenne de 20 minutes. • Elles consistent en : – l’audition et le commentaire d’un texte non technique, enregistré, – une conversation. Le texte est proposé au candidat et la traduction de certains passages peut lui être demandée. La conversation ne doit pas être limitée au thème de ce texte mais s’ouvrir sur la civilisation des pays dont on étudie la langue. Entretien Il est défini par chaque école qui enverra une documentation aux candidats

chinois, espagnol, italien ou russe. • Ces épreuves sont d’une durée moyenne de 20 minutes. • Elles consistent en : – l’audition et le commentaire d’un texte non technique, enregistré, – une conversation. Le texte est proposé au candidat et la traduction de certains passages peut lui être demandée. La conversation ne doit pas être limitée au thème de ce texte mais s’ouvrir sur la civilisation des pays dont on étudie la langue. Entretien Il est défini par chaque école qui enverra une documentation aux candidats