Exposé Les Classes Sociales Le Père Goriot

| | | |1833 : Eugénie Grandet, Balzac | | | | | | |1834 : Le Père Goriot, Balzac | | | | | | |1834 : On ne badine pas avec l’amour, Musset | | | |

dans une société où l’on se doit de consommer toujours plus et ce le plus vite possible, les livres sont devenus un objet de consommation comme les autres, que l’on « consomme » aussi vite que l’on oublie : « dans la trappe » et au suivant, dirait Père Ubu. Ainsi, peut-on approuver les mots d’un critique contemporain : « Pas d’œuvres littéraires qui vieillissent aussi vite que des comédies » ? La comédie, contrairement à la tragédie, serait appelée, plus que toute autre œuvre littéraire, à vieillir 

contraintes Pistes pédagogiques: Lectures analytiques, cursives, parcours d’œuvres, Tableaux, BD Ecritures de portraits ou de nouvelles, de synthèse Courants esthétiques : le réalisme et le romantisme Œuvre longue en parcours: Le Père Goriot Dans le cadre du défi – lecture : figure d’exclu « les vieux » Harold et Maud et Mamie Mémoire de Jaouen Histoire des Arts : Tableau d’Eugène Delacroix/romantisme en peinture 1. Es- tu victime de tes préjugés ? 3 semaines Portraits et préjugés:

particulièrement dans Bel Ami.
En effet, sans elles, le personnage principal du roman n’aurait aucune raison d’exister. Sa vie prendrait alors un tournant de morosité et d’ennui affligeants et aucun thème abordé dans le récit n’aurait de sens. L’ascension sociale de Duroy se réalise grâce à ces personnages adjuvants. Elles sont omniprésentes et servent à la progression du récit tout comme à l’évolution de Bel Ami. Au début du roman, Duroy est en manque d’amour et c’est Rachel qu’il croisera en premier sur

particulièrement dans Bel Ami. En effet, sans elles, le personnage principal du roman n’aurait aucune raison d’exister. Sa vie prendrait alors un tournant de morosité et d’ennui affligeants et aucun thème abordé dans le récit n’aurait de sens. L’ascension sociale de Duroy se réalise grâce à ces personnages adjuvants. Elles sont omniprésentes et servent à la progression du récit tout comme à l’évolution de Bel Ami. Au début du roman, Duroy est en manque d’amour et c’est Rachel qu’il croisera en premier sur

particulièrement dans Bel Ami. En effet, sans elles, le personnage principal du roman n’aurait aucune raison d’exister. Sa vie prendrait alors un tournant de morosité et d’ennui affligeants et aucun thème abordé dans le récit n’aurait de sens. L’ascension sociale de Duroy se réalise grâce à ces personnages adjuvants. Elles sont omniprésentes et servent à la progression du récit tout comme à l’évolution de Bel Ami. Au début du roman, Duroy est en manque d’amour et c’est Rachel qu’il croisera en premier sur

écriture et réalité montre l'importance nouvelle accordée aux forces matérielles : leur analyse paraît essentielle pour atteindre la vérité psychologue et comprendre l'être social. Désormais les fictions ont des cadres spatiaux et temporels proches de ceux du lecteur (ou historiquement exacts) et se déroulent dans tous les milieux sociaux. Ces auteurs estiment qu'aucune exclusion esthétique ou morale ne doit empêcher de traiter un sujet vrai. L'école naturaliste, après 1870 ne fera qu'ajouter des visées

puisse passer pour réaliste : il doit d’abord être un Homme, animal de la famille des hominidés, être social jouissant d’une conscience d’être et subissant des pulsions inconscientes. Il doit être présenté à l’intérieur d’un milieu social, légal et physique qui prend en compte les réalités de l’époque choisis par le romancier. Enfin, ce ne doit être ni un symbole, ni une allégorie (si le père Goriot est la paternité il n’est pas un personnage réaliste), c’est pour cela que le Nouveau Roman se dirigera

de la Formation, le système éducatif marocain «aspire à faire avancer le pays dans la conquête de la science et dans la maîtrise des technologies avancées et […] contribue ainsi à renforcer la compétitivité du pays et son développement économique, social et humain, à une époque caractérisée par l’ouverture sur le monde» (la Charte de l’Education et de la Formation, page 10). Partant de ces considérations, la réforme de l’éducation et de la formation met l’apprenant au centre de l’action pédagogique

). 3. Classer (relations ensemblistes) : rapporter un élément donné (par exemple, une bille noire) à une classe donnée (l’ensemble des billes noires). 4. Typiciser ou catégoriser (relations typicistes) : rapporter une occurrence donnée (cet animal) à un type donné (c’est un chien), c’est-à-dire à un modèle dont l’occurrence constitue une manifestation plus ou moins intégrale. Les trois dernières relations sont similaires en ce qu’elles mettent en présence des formes globales (tout, classe, type)