Exposé Phonologie

La phonologie : Définition de la phonologie et de la phonétique 1- qu’est ce que parler : C’est émettre des sons tels et combinés de telle manière qu’ils transmettent des significations à une autre personne parlant la même langue que vous . 2- Comment émet-on ces sons ? On utilise pour cela des organes du corps : la bouche, la langue, le larynx ; chacun de ces organes peut aussi servir à d’autres fonctions , par exemple à manger, à respirer. Les bruits résultants du mouvement de ces organes

l’adulte, du coté de l’adulte, elle sert de stratégie d’apprentissage pour conduire l’enfant vers la norme langagière; du coté de l’enfant, elle demande un travail actif de l’enfant et lui permet de s’entrainer aux différents niveaux linguistique (phonologie, lexique, syntaxe, morphologie, pragmatique). La reformulation assumerait différentes fonctions dans les interactions adulte-enfant : Elle permet au locuteur de éclairer sa pensée et à son interlocuteur de lui confirmer son interprétation de

chèvre fait.................................. 9- Le téléphone fait.................................. Séance 2 Objectifs : - juger la longueur d'un mot ( aider l'enfant à se décentrer du sens d'un mot pour qu'il porte son attention sur la phonologie) - apprendre à segmenter le mot en syllabes Exercice 1 Longueur du mot : - mot long évoquant un petit animal : coccinelle papillon araignée moustique - mot long évoquant un gros animal : éléphant rhinocéros

PHONOLOGIE : différentes définitions du phonème   Le phonème comme classe ou ensemble de sons : La phonétique donne une description très précise des sons, mais on n'y trouve jamais deux sons identiques. ex : Le son [i] est différent suivant qu'il est prononcé par un homme ou une femme, peut être différent aussi chez la même personne suivant les moments (émotion, rhume). Cela pose d'ailleurs des problèmes en reconnaissance automatique de la parole. La variété des sons produits par un locuteur

l’altération des deux dernières fonctions précitées. Cette dysphasie, outre le trouble expressif oral majeur, induit toujours des troubles encore plus marqués en langage écrit (du fait des exigences particulières de l’écrit en matière de syntaxe et de phonologie), engendrant des échecs scolaires précoces (début du primaire) et massifs. Aussi, outre la rééducation visant à l’amélioration des capacités communicationnelles, des stratégies spécifiques d’apprentissage de la lecture/écriture doivent être mises

Voie indirecte Pour atteindre la compréhension, l’enfant doit passer par des étapes intermédiaires. Voie directe Réunir les conditions les plus favorables pour que l’enfant ressemble à un lecteur adulte. Méthode synthétique ou syllabique • conception réductrice : réduire au maximum les difficultés que l’enfant va rencontrer dans son apprentissage : au niveau linguistique, psychologique, phonologique, contenu et méthode • décomposition du tout en éléments simples. • aboutir à des atomes.

usage. • La grammaire historique → étudie l´histoire, l´évolution d´une langue, le passage d´un état de langue à un autre. • La grammaire comparée → compare des langues apparentées. La linguistique comprend l´étude: • des sons → phonétique / phonologie • des formes → morphologie  → GRAMMAIRE • des structures → syntaxe → GRAMMAIRE • des mots → lexicologie • des termes → terminologie • du sens  → sémantique • du style → stylistique • de l´histoire → étymologique

1.4 Dans les programmes d’enseignement de l’école primaire Les programmes de 2008 préconisent trois activités clés à l'école maternelle pour favoriser l'apprentissage de la lecture et de l'écriture au cours préparatoire. Deux relèvent de la phonologie : travailler sur le son de la parole et aborder le principe alphabétique (le troisième étant lde s'entraîner à l'écriture par le graphisme). L'éducation musicale en maternelle est centrée sur la voix et l'écoute. Mais les programmes proposent

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 La modalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AU CONCOURS : exercices et analyses d’erreurs . . . . . . . . 264 269 275 280 286 290 295 PHONOLOGIE ET ORTHOGRAPHE La phonologie 38 Les phonèmes du français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Le e caduc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Les semi-consonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 La

fonctionnelle , tout ce qui se rapporte à la fonction des unités à n'importe quel niveau est pertinent pour la recherche.   LA DESCRIPTION FONCTIONNALISTE Les principaux composants de la description fonctionnaliste sont au nombre de deux : 1 - la phonologie fonctionnelle qui étudie les éléments de la deuxième articulation, fait la liste des phonèmes, détermine leurs traits pertinents, les classe selon ces traits et recherche les règles qui commande leur combinatoire. 2 - la syntaxe fonctionnelle qui