Exposé Phonologie

intrinsèques à l’être humain. Cette théorie rejoint celle de la maturation du cerveau. L’acquisition du langage s’explique ainsi par des prédispositions naturelles. Il existerait un Dispositif d’Acquisition Langagière inné dès lors que le sujet est exposé à une langue, le DAL va construire des règles pour générer tous les énoncés possibles. Une grammaire universelle est construite (grammaire générative). Le rôle de l’adulte est alors minimisé : il n’est qu’un fournisseur d’énoncés. De plus, selon le

la créolisation, mais c’est un autre phénomène. Ni le français ni l’anglais ne sont des créoles. produit d’un développement sans entrave d’un mécanisme d’acquisition linguistique autonome et préprogrammé chez les enfants des premières générations exposés à un pidgin, une version rudimentaire de la langue cible européenne. Cette hypothèse universaliste part d’un scénario « catastrophique » qui s’oppose à un scénario « gradualiste » tel qu’il est défendu par des créolistes comme Chaudenson et Mufwene

(axes paradigmatique/syntagmatique, synchronie/diachronie, signifié/signifiant, etc.) pour ensuite opérer des manipulations sur les différentes unités de la langue française (du son à l’énoncé en passant par les morphèmes et la phrase) : travail en phonologie du français, en morphologie, en syntaxe, etc. Modalité de contrôle Contenu Travail sur table de 2 heures (exercices de manipulation sur la langue française) Bibliographie ARRIVE Michel, GADET Françoise et GALMICHE Michel (1986), La grammaire

), et donc comprendre le vocabulaire spécifique et technique (mot, phrase, ligne, lettre, syllabe…). - Liens entre la capacité à nommer les choses et phénomènes du langage (donc à les distinguer et les manipuler, surtout en ce qui concerne la phonologie) et les aptitudes à l’apprentissage de la lecture (J.-E. Bombert, Le Développement métalinguistique). - Distinction compétences requises pour l’usage quotidien de la parole/compétences affinées pour maîtriser la lecture et l’écriture (découpage

synthèse chronologique des diverses versions de la théorie, à l’horizon de la Théorie des Principes et des Paramètres. Pourquoi nous être arrêtée là, dès que le modèle n’a cessé d’évoluer, depuis ? Ce choix fut dicté tant par la logique interne d’un exposé volontairement neutre, et forcément simplifié, à usage didactique (obéissant non seulement à certaines contraintes de complexité, mais également à des contraintes certaines de longueur), que par des raisons tenant à sa finalité externe, dans l’économie

La première comptine est une comptine que la mère a régulièrement chantée durant sa grossesse, la seconde comptine est une comptine inconnue. Satt a observé que les nourrissons avaient une préférence pour la comptine à laquelle ils avaient été exposés in utero. Ces formulettes prennent vie dans la relation mère-enfant. Dans tous les pays, le chant adressé au bébé, est indissocié du maternage. Il enrichit et accompagne les situations 10/52 dumas-00639164, version 1 - 8 Nov 2011 quotidiennes

dichotomie saussurienne entre langue et parole n’est pas des plus évidentes en sciences du langage: Saussure a mis l’accent sur son aspect virtuel: la langue, et sur son aspect individuel: la parole. Les paliers d’analyse qu’il proposait étaient la phonologie, la morphologie et la syntaxe qu’il distinguait nettement de la sémantique. Il a ainsi instauré une méthode qui a pour objet unique la langue ’’en elle-même et pour elle-même’’. Imprégnée par l’esprit positiviste cette méthode tend à faire de la

Geopolitik) : Friedrich Ratzel. E. Linguistique et sémiologie : Le développement vient avec Ferdinand de Saussure : les langages forment un système organisé composé d’éléments qui sont interdépendants. Charles Pierce et Edward Sapir. La phonologie : Troubetskoy et Jakobson s’appuient sur les travaux de Saussure. Vladimir Propp analyse toutes une série de contes populaires réduits à un répertoire d’actions, de fonctions, de rôle. Cette méthode est la méthode morphologique et fonde la narratologie

La notion de mot Peut-on vraiment définir le mot du point de vue de la linguistique ? * Critères phonologiques La phonologie ne sera pas d'un grand apport pour distinguer les mots dans une phrase. Prenons cette phrase aimablement enregistrée par notre collègue, le Professeur Parth Bhatt de l'Université de Toronto, et qui signifie : Maintenant, il est 5h, et je m'en vais à la maison. Si nous ne sommes pas locuteur du gujarati, langue du nord-ouest de l'Inde, il nous est difficile de distinguer

des œuvres en version originale. Ces supports sont intégrés dans une démarche de projet pouvant prendre la forme d’un scénario pédagogique qui fédère les entraînements, les contextualise, et aboutit à une production écrite ou orale (comptes rendus, exposés, débats, simulations et jeux de rôle…). L’approche des réalités culturelles procède d’un enseignement actif lié au plaisir de la découverte, qui doit susciter l’interrogation. Cette démarche fait nécessairement appel à des activités principalement