Exposé Phonologie

nouveaux et continus enregistrements modificateurs des liens, se transforme prograessivement en base de données orthographique cognitive qui contient un rassemblement d’ enregistrements de divers éléments informatifs consernant la forme visuelle, la phonologie, la morphologie, le syntaxe et la sémantique de chaque mot ou inité intalexique. L’ enregistrement de l’ orthographie d’ un mot dans la base de données orthographique mentale depend: a) de son niveau d’ élaboration et par conséquent des caractéristiques

suffisante, riche) et de leur genre associé au principe de l'alternance entre rimes masculines (= qui ne comportent pas de "e" final (ou -es, -ent)) et rimes féminines (= qui comportent ce -e final qui ne compte pas dans les syllabes). Remarque : En phonologie, le mot prend un sens plus large : la rime est le noyau et l'éventuelle coda d'une syllabe. Ainsi, chaque syllabe de chaque mot possède une rime phonologique, tandis qu'en poésie, on ne parlera que de la rime d'un vers, qui ne prend pas en compte

Séquence d’Acquisition de vocabulaire, au cours d’activités poétiques Domaine : Etude de la langue, essentiellement du Vocabulaire Niveau : CP Les Connaissances et les compétences à acquérir sont: l’Elargissement du vocabulaire actif et passif en relation avec l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Pré-requis : Les élèves savent ce qu’est une rime. Ils apprennent les rimes en maternelle. Les documents proposés dans le corpus sont composés de 6 documents dont o

L’étude d’un son Graphème : C’est une unité graphique minimale entrant de la composition d’un système d’écriture. Phonème : C’est un son d’une langue, défini par les propriétés distinctives qui l’opposent aux autres sons de la langue. Syllabe : C’est la fusion de phonèmes qui découpent naturellement un mot lorsqu’on le prononce. Les pseudo-mots : Ce sont des mots qui ne veulent rien dire. A quoi servent les lettres ? • A transcrire des sons. Pour cela il existe 3 façons :

INTRODUCTION : Ce dossier aborde le thème de la découverte de l’écrit en Grande Section de Maternelle, se traduisant par la familiarisation progressive des élèves au lien existant entre le langage oral et l’écrit. L’extrait de l’ouvrage, Les chemins de la lecture , de Gérard Chauveau et Hélène Rogovas-Chauveau montre en effet qu’un élève traverse différentes étapes avant d’intégrer que l’écriture est la transcription de la langue orale. Quant à l’extrait du livre Développer les compétences

ETUDE DES MARQUEURS DISCURSIFS ETUDE DES MARQUEURS DISCURSIFS Le thème de ce dossier s’inscrit dans une tradition linguistique encore récente. En effet, les marqueurs discursifs (MD) – tels que ben, donc, enfin, hein, après etc. – qui sont monnaie courante à l’oral mais dont l’utilisation est nettement plus limitée et stigmatisée à l’écrit, font partie, depuis un quart de siècle, des grands rendez-vous linguistiques. Or, on se trouve toujours, en quelque sorte, en terrain de découverte

Objectif : L’élève sera capable de mettre en relation le phonème [o] avec l’ensemble des ses graphèmes correspondant à ce phonème (o ; au ; eau; ô) SOMMAIRE : Introduction Séquence : le son [o] Découverte du son Phase 1/2 : j’écoute et j’isole le son Phase 3 : je dis, je propose des mots Phase 4 : j’écris et j’orthographie Exercices d’entraînements Evaluation 2 3 4 4 5 5 7 10 1 Introduction L’objectif concerne seulement le « son » [o] normatif. Ainsi, nous aiderons nos élèves à identifier

exprimer et comprendre ses idées. | «Lateau pour râteau» lesponse pour réponse» « taille pour chaises» laize pour fraise» «laie pour craie» | Forme : phonologie : ne prononce pas les phonèmes (R, CH, FR) | Communication : prononciation de son simple (phonèmes) et élocution. | «popotame pour hippopotame» «dinateur pour ordinateur» | Forme : phonologie : omet des sons, omission de la première syllabe. | Communication : prononciation de mot long et élocution. | Il a besoin de temps pour réfléchir

IV METHODOLOGIE Le corpus sur lequel nous envisageons de travailler est constitué de deux niveaux. Il y a d'une part le corpus oral qui est constitué par les textes du groupe que nous allons transcrire en nous servant d'un magnétophone et d'autre part, il y a le corpus écrit comprenant les indications graphiques marquées sur les jaquettes des cassettes et du disque (les titres des chansons, les dédicaces etc.). Gumperz a enseigné que dans une situation de communication verbale, les choix langagiers

le stock lexical est réduit et on rencontre parfois des troubles articulatoires. 2.1. Troubles phonologiques Intéressons-nous tout d’abord aux troubles articulatoires. L’articulation et la perception des sons sont les champs d’étude de la phonologie qui étudie le phonème comme étant la plus petite unité distinctive de sens, c’est-à-dire permettant de distinguer des mots les uns des autres[6]. Or, la personne aphasique peut souffrir de troubles phonologiques. Un des symptômes aphasiques est