Facilités linguistiques

primaire. Une diversification des langues vivantes offertes à l'étude des élèves constitue un des objectifs du plan de généralisation afin de permettre aux enfants de construire leur citoyenneté européenne en favorisant la diversité culturelle et linguistique. Enfin, le dispositif particulier des sections internationales d’école élémentaire (dont nous parlerons dans la partie suivante) participe de façon spécifique à l’apprentissage des langues vivantes étrangères des élèves du premier degré. Par une

ensuite. Mais il peut y avoir disparition d’une des deux langues par la suite. b) Le cas dans lequel il y a au moins deux langues officielles : S’il y a au moins deux langues officielles, les deux peuvent être enseignées également. Cela permettrait de faciliter l’intégration dans un groupe et la société. Ainsi, les deux cohabiteraient dans l’enseignement. Cependant, quelle langue choisir pour enseigner telle ou telle matière ? Par exemple, dans certains Etats africains, pour enseigner la littérature

LANGUES ET LINGUISTIQUE, no 35, 2015 : p. 1-23 SUR L’HISTOIRE DU TERME POLYSÉMIE 1 : GENÈSE(S) DU CONCEPT Bruno Courbon Université Laval Résumé Sur l’histoire du terme polysémie. 1 : Genèse(s) du concept Relire l’histoire primitive d’une discipline scientifique permet de mieux saisir les conceptions qui s’y sont développées. Nous examinons dans cet article la genèse d’un concept-clé de la linguistique, auquel l’assyriologue J. Halévy donna le nom de polysémie dans les années 1870. La polysémie

Discours et texte 3/ Les approches en analyse du discours : A/ La linguistique de l’énonciation B/ La pragmatique C/ La grammaire textuelle Introduction : Les spécialiste s’accordent à dater la constitution d’un champ de recherche autonome, ayant pour objet le « discours », à partir des années soixante, dans le cadre de l’évolution des sciences du langage. En outre, l’analyse du discours entretient avec la linguistique des rapports complexes, car il s’agit plus d’un mouvement scientifique

français en France L’État ne se préoccupait pas plus au XVIIIe siècle qu'au XVIIe de franciser le royaume. Les provinces nouvellement acquises, de même que les colonies d'outre-mer (Canada, Louisiane, Antilles), ne nécessitaient pas de politique linguistique, sauf à l'égard des autochtones, et d'ailleurs la politique d'assimilation fut vite mise au rancart. L'unité religieuse et l’absence de conflits inquiétaient davantage les dirigeants: l'administration du pays ne nécessitait pas la francisation

statuts, pas de protection (il en existe une centaine, dont les langues turques qui en général ne retiennent pas trop l’attention). Autre typologie : distingue 4 catégories de populations turcophones et ne tient plus seulement en compte le critère linguistique mais d’autres critères qui renvoient à la situation de ces langues. Plusieurs catégories : Les citoyens de la république de Turquie, etat qui avoisine aujourd’hui 77 millions d’habitants. Les turques actuels parlent une langue issu d’une réforme

Dynamique d’une situation linguistique : Le marché linguistique au Maroc 1. Les variétés linguistiques en présence ....................................................... 71 1.1. Introduction ................................................................................................ 71 1.2. Genèse du marché linguistique .............................................................. 71 1.2.1. L’amazighe .......................................................................................

Dans cette perspective, pour atteindre ses objectifs, la publicité manipule un discours distingué par ses particularités linguistiques, par ses finalités et par ses enjeux. Dans ce travail notre réflexion s’inscrit dans le champ de la sociolinguistique urbain, de la sémiologie et de la sociolinguistique des écrits urbains qui étudient la mise en discours de la diversité linguistique et de la dynamique identitaire. Pour cela, nous nous interrogeons sur les questions suivantes : Peut-on trouver une situation

en LM 22 1.2.1.2 Modèle interactif de lecture en LM 24 1.2.2 Modèles de lecture en FLE 24 1.2.2.1 Approche globale de Sophie Moirand 26 1.2.2.2 Approche interactive de Francine Cicurel Deuxième chapitre :Texte, une notion clé 30 2.1 Linguistique textuelle 31 2.2 Texte, notion de base 33 2.3 Typologie textuelle. 37 2.4 Cohésion/cohérence 38 2.5 Principe de progression/répétition 39 2.5.1 Progression thématique 43 2.5.2 Anaphore 44 2.5.2.1. Anaphore pronominale 46 2.5.2.2.

Les langues s’affichent : signalétique, publicité et paysage linguistique dans deux villes bilingues suisses, Biel/Bienne et Fribourg/Freiburg Claudine Brohy claudine.brohy@unifr.ch U NIVERSITÉ DE F RIBOURG Résumé Les villes deviennent de plus en plus plurilingues et multiculturelles, et les individus bi-multilingues constituent plus la norme que l’exception. Néanmoins, les municipalités à travers le monde qui se déclarent officiellement bi- ou plurilingues, ou qui offrent des services publics