Fiche De Lecture Minuit Cinq

Collège au théâtre Saison 2010/2011 Fiche pédagogique n° 1 TEMPÊTE ! Autour du spectacle : Rencontre Vendredi 8 octobre 2010 à l’issue de la représentation En présence des comédiens Collège au théâtre Saison 2010/2011 Fiche pédagogique n° 1 SOMMAIRE Préambule 1. Shakespeare et le théâtre élisabéthain 1.1. Biographie de Shakespeare (1564-1616) 1.2. Le théâtre élisabéthain (1572 – 1642) a. Historique b. La naissance du Globe c. La fin des théâtres d. La scène 2. La

semaine, certains d’entre eux avouent dormir pendant les pauses ou certains cours et il n’est plus rare que les profs réveillent un élève endormi… Selon l’Institut national de la statistique et des études économiques (Insee), dans notre pays, en vingt-cinq ans, le temps de sommeil aurait chuté de 50 minutes chez les adolescents. Or, c’est particulièrement dans ces tranches d’âge que le sommeil est considéré comme essentiel pour l’apprentissage, l’acquisition des connaissances, l’équilibre physique et

d’aujourd’hui : éléments de constat p.3 II Professionnalisation et désyndicalisation : deux caractéristiques de l’histoire récente des syndicats français p.4 III Les syndicats participent-ils encore de l’exercice démocratique ? p.6 1 Préambule Cette fiche relève d’un ensemble de synthèses qui établissent un état des lieux et une réflexion sur les modes d’exercice démocratique aujourd’hui, centrés sur la France. La démocratie ne se réalise pas seulement (cela n’a jamais été le cas !) par les partis politiques

Juif autrichien. a. Le parallèle entre Czentovic et Hitler La vie de Czentovic possède trop de parentés avec celle de Hitler pour que ce personnage ne symbolise pas la mainmise du totalitarisme sur l’Europe des années 1930 et 1940. En effet, une lecture attentive de la nouvelle permet de dater la naissance de Czentovic en 1918 ;  cette année marque la fin de la Première Guerre mondiale et voit aussi naître toutes les rancœurs qui éclateront en 1939. De plus, Czentovic découvre les échecs en 1933

2 > Thérèse Raquin, Étude générale du roman Introduction A 94 Le narrateur Lecture analytique n°1 : « Les réceptions du jeudi » (ch.IV) Le temps romanesque L’espace romanesque Lecture analytique n°2 : « La mercerie » (ch. I) Les personnages romanesques B C D Chapitre 3 > À quel courant rattacher Thérèse Raquin ? A ..................... 111 Roman réaliste ou naturaliste ? Lecture analytique n°3 : « La vie d’un employé de bureau » (ch.III) B C Thérèse Raquin :

littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 40 Histoire littéraire : le conte Exercice bilan sur le conte Chapitre 2 > Lire une nouvelle réaliste A B ............................................................................ 46 Découverte d’un genre :

littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 48 Histoire littéraire : le conte Exercice bilan sur le conte Chapitre 2 > Lire une nouvelle réaliste A B ............................................................................ 54 Découverte d’un genre :

riche pour l’étude en classe. Pédagogiquement, elle se trouve au croisement de plusieurs objets d’étude de Seconde (« Le récit : le roman ou la nouvelle », « Un mouvement littéraire et culturel du XIXe ou du XXe siècle ») et de plusieurs types de lecture (celle du texte, celle de l’image), et, culturellement, elle constitue une ` sorte de charnière dans l’histoire du roman. A ce titre, il ne paraîtrait pas aberrant d’envisager l’œuvre en classe de Première, dans la mesure ou, dans Thérèse Raquin,

lire, écrire La lecture d'un roman s'accompagne d'activités d'écriture : écrire un chapitre, transformer un passage en changeant de point de vue ou de type de texte, ajouter un dialogue, transposer un passage d'un code à un autre (mot/image), réécrire une quatrième de couverture... sont autant de moyens d'acquérir des compétences rédactionnelles en relation avec les programmes tout en affinant ses connaissances sur le genre policier par l'épreuve du « faire ». La lecture requiert aussi toute

ne sommes demain non nous pas à ............................................................................................................................................... ? 3. Présentez Danièle Bisset. Transformez la fiche ci-contre en texte de présentation. Elle s’appelle .................................................................... ...................................................................................... .....................................