Fiche De Lecture Oublis De Noms Propres

notes Les objectifs de la prise des notes Quelques exemples de la prise de notes Conclusion Introduction La définition de la prise de notes  Prendre des notes est un moyen de représenter des informations en les synthétisant dans une forme propre à l’auteur. C’est une activité complexe qui nécessite un entraînement long et régulier car il s’agit d’écrire l’essentiel avec un maximum de rapidité. Dès l’université, l’initiation à la prise de notes contribue à faire acquérir une certaine autonomie

FICHE DE LECTURE La curée - Émile Zola I- AUTEUR : L'auteur Emile Zola né en 1840 et mort en 1902. Le mouvement littéraire dont il devient le chef est le naturalisme, il s'en fait le théoricien. La curée fait partie du deuxième volume des Rougon-Macquart, cycle romanesque du romancier français, publié en 1872. Le roman est ancré dans une réalité historique et sociale quasi contemporaine du moment de son écriture (1870-1871). Zola veut faire une terrible dénonciation

FOL IO JUNIOR Enquête au collège Fiche 1 Séance 1 Dominante : lecture Objectifs - étude de l’incipit : le statut du narrateur, la situation initiale - la mise en place du récit, le jeu avec les attentes du lecteur, le suspense I - L’incipit et le statut du narrateur (p. 7 à 8) A/Le narrateur 1 - Qui est l’auteur? 2 - Qui raconte l’histoire? 3 - Quel est le pronom personnel utilisé? 4 - Relevez dans ce passage les expressions qui témoignent de la jeunesse du personnage

Fiche de lecture La nature des mots Par définition, un mot est une unité de langue écrite séparée par deux espaces (blancs). Tous les mots utilisés dans la langue française sont classifiés en 9 catégories, en fonction de leur nature dans la phrase. Ainsi, on classe les différents types de mots selon le fait qu’il s’agisse : d’un nom, d’un pronom, d’un adjectif, d’un verbe, d’un adverbe, d’une préposition, d’un article, d’une conjonction et d’une interjection. NB : certains textes font référence

d’expressions ... 4. Utilisez des paraphrases. Exemple : La pièce où l’on dort (pour la chambre). 5. Demandez à votre interlocuteur de vous aider. Exemple : Comment est-ce qu’on appelle ... ? Comment est-ce qu’on dit ... en français ? J’ai oublié comment on dit ... © Les Éditions Didier, Paris 1999. ISBN 2-278-04869-4. Imprimé en France. 6. Si vous n’avez pas compris, n’hésitez pas à le signaler. Exemples : Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? Qu’est-ce que ça veut dire ? Pardon

le personnage (b) le décor (1er plan, arrière-plan). - Formulation d’hypothèses de lecture. - Lecture du texte accroche de la 4e de couverture. - Elaboration du schéma actantiel de l’œuvre. Recherche sur trois autres héros de la mythologie grecque : Hercule, Persée, Thésée. Séance 2 (1h) a) Qui et comment était Homère ? b) Décrire un objet représentant un personnage. Le rabat de la couverture. - Lecture de la courte biographie d’Homère (notions importantes : un aède, la tradition orale,

FICHE DE LECTURE Bel-Ami de Guy de Maupassant 1- Résumé A la fin du XIXème siècle Georges Duroy, jeune provincial sans argent, arrive à Paris dans l’espoir de faire fortune. C’est un jeune homme ambitieux et soucieux de progression sociale et de reconnaissance. Alors qu’il n’a aucun sou en poche et un petit emploi dans les chemins de fer il rencontre M. Forestier qu’il connu pendant son service militaire. Celui-ci travaille au journal La Vie française et le recommande au directeur M. Walter

classe FLE. II-Dispositif didactique : Une première activité de Lecture analytique des composantes suivantes (cf. le tableau récapitulatif pour voir les centres d’intérêt proposés) : 1er de couverture 4e de couverture. L'ouverture. P5/6. nous permettra d'élaborer un projet de lecture : "Il était une fois…" serait un roman de l’apaisement. Autour de ce projet /parcours de lecture on analyse le roman en articulant lecture d'extraits, études d'ensemble ou transversales et groupement de textes

. . . . . . . . . . . 137 – Histoire d’un concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 – Niveau didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 – Le sujet en lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Chapitre 10 : Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 – Un peu d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

............ 83 Chapitre 2 ...................................................... 27 Les supports de vos écrits Enrichir votre texte ...................................... 84 Assimiler les sources................................. 84 Écrire au propre ........................................... 88 Présenter un mémoire................................. 89 Mettre en page ........................................... 89 © Groupe Eyrolles Vous connaître Écrire pour vous-même ....................