Fiche De Lecture Oublis De Noms Propres

Inspectrice des écoles primaires Sommaire ➢ La lecture : ▪ Aperçu sur l’apprentissage de la lecture. ▪ Nécessité de la langue. ▪ Différence entre situation de communication orale et situation de communication écrite. ▪ Deux conceptions différentes de la lecture. ▪ Conditions nécessaires du savoir-lire. ➢ Interaction lecture /écriture : ▪ Activités ludiques pour apprendre à

4 La fiche et le compte rendu de lecture (p. 36) Pourquoi lire ? Quels livres lire ? Faut-il tout lire ? Présentation des outils documentaires. Trouver une bibliothèque. Séance BULAC (cette séance sera organisée par la BULAC et se tiendra à l’horaire du cours, entre la 6è et la 13è semaine) Lire et utiliser ses lectures dans l’apprentissage universitaire ; établir une fiche de lecture ; stocker ses fiches de lecture ; rédiger un compte rendu ; méthode de fiche de lecture pour les

la lecture analytique. La signification de chaque page de Candide demande à être explicitée et dépliée, ce qui donne du sens à l’exercice du commentaire. De plus, l’ironie fait immédiatement achopper la paraphrase : pour rendre compte d’un implicite, le lecteur n’a guère d’autre choix que de recourir aux outils d’analyse. Des réflexions urgentes. L’étude de Candide participe pleinement de la formation de l’homme et du citoyen, qui se trouve au cœur des enseignements du lycée. La lecture de l’œuvre

........... Cette évaluation durera deux ou trois semaines en fonction des besoins des élèves en matière de remédiation(voir D.M page 66) Evaluation de l’expression l’oral Performance attendue à la fin du 2ème degré(4ème année) Evaluation de la lecture Performance attendue à la fin du 2ème degré(4ème année) Evaluation de l’écrit Performance attendue à la fin du 2ème degré(4ème année) -Au terme de la 4eme Au terme de la 4eme année de -Au terme de la 4éme année de l’enseignement de base, l’élève

Exemple : de 1 à 15. Pour étudier des nombres plus élevés, il est préférable de ne plus commencer à 1 afin que le nombre de cartes manipulées ne soit pas trop important. Ce jeu peut être proposé en petits groupes autonomes, chaque élève disposant de son propre paquet de cartes. Il est alors possible de jouer avec un support authentique : le jeu de 54 cartes dont on aura enlevé les figures. Composition d’un panier de fruits activités langagières compétences exercées objectifs cible interaction produire

Exercices d'attention et de mémoire ..................................................................................24 Faites immédiatement ce qui doit être fait .........................................................................27 Sachez oublier....................................................................................................................28 Quelques procédés mnémotechniques ...............................................................................29 Le système des

sensibilisation à des méthodes de pensée, d’organisation et de gestion personnelles favorisant l’auto-apprentissage et l’auto-évaluation.  L’acquisition du savoir-faire et du savoir-être en activant les notions langagières de base et en sensibilisant { la lecture et l’étude des textes littéraires.  L’acquisition d’instruments et de méthodologies adéquats permettant { l’apprenant de travailler seul ou en groupe et le poussant aussi à observer, comparer, mesurer, monter des projets… En effet, le travail

- Résultats Les résultats sont exposés le plus clairement possible par du texte, des schémas, des dessins, des tableaux. Le texte a ici pour but de présenter et d’expliquer les résultats, mais pas de les commenter. C'est au lecteur de mener sa propre réflexion critique sur ces résultats - Discussion (ou commentaires) C’est dans ce chapitre qu'on commente - le choix de son sujet, la méthode employée en signalant les difficultés rencontrées, les biais qui peuvent remettre en cause certains résultats

travail. Cette méthode peut passer par le respect chronologique de différentes étapes : 1. Lecture du sujet, 2. Découverte du dossier. Compréhension des orientations générales du dossier, 3. Analyse méthodique du dossier, 4. Rédaction soignée des passages clés de la note, 5. Rédaction de l'ensemble des éléments de la note, 6. Relecture. Voici un schéma indicatif pour une épreuve d'une durée de 2 heures 30 : 1. Lecture du sujet ...........................................................................

Scénario 1 : « Je suis… ce que j’ai déjà fait » - Fiche 1 : « Je parle de moi » - Fiche 2 : « Je parle de mes langues» Scénario 2 : « Ce que j’aimerais faire » - Fiche 1 : « J’apprends le français pour… » 43 43 47 51 51 Programme 2 - À nous Paris ! Participer à la vie culturelle 58 Programme 3 - Me fixer un objectif d’apprentissage du français en fonction de mes besoins 62 Programme 4 - Raconter son histoire 69 Scénario 1 : « Je découvre Paris » - Fiche 1 : « Choisir une activité » Scénario 1 :