Focalisation

pour le prendre, une autre personne vient vous le réclamer. Racontez. E. de texte « Maître Hauchecorne …. interminables marchandages. » - Rapprocher les élèves du sens du mot : focalisation, ainsi que les trois types de focalisation. - Reconnaître et identifier la focalisation du passage Langue Support : « Tout contre les dîneurs attablés….les blés. » - Relever les indices de l’expressivité sous forme de tableau permettant de dégager l’impression dominante. -

FUNERAILLES I-1 : LE DISCOURS I- 1. DISCOURS AU STYLE DIRECT I- 2- LE DISCOURS AU STYLE INDIRECT LIBRE I- 2 : LE DIALOGUE I-3 : L’EXPRESSION DU TEMPS I-4 : LE STYLE EPISTOLAIRE II- UNE FONCTION REFERENTIELLE AMBIGÜE II- 1 : LA FOCALISATION II- 1-1. DISTINCTION ENTRE AUTEUR ET NARRATEUR II-1- 2 :. CAS DU NARRATEUR-PERSONNAGE II-1-3 : LE POINT DE VUE INTERNE III- LA SYNTAXE DANS LES FUNERAILLES III- 1. LES TYPES DE PHRASES. III-1-1.. LA PHRASE DECLARATIVE III-1

Dans le premier paragraphe de l’extrait, les sentiments de la protagoniste principale vivant le jour de ses noces sont dévoilés au lecteur (focalisation interne). Le narrateur nous offre également, dans le deuxième paragraphe de l’extrait la façon d’appréhender Thérèse ce jour-là par les villageois. (focalisation omnisciente). L’alternance de la focalisation fait vite comprendre que dans ce roman à la troisième personne, le narrateur voit tantôt par derrière, tantôt avec la personnage. Forme-sens

|marché des articles scolaires. Il s’agit de | | | |produits existants. | |Stratégie utilisée |Stratégie de focalisation |Stratégie de spécialisation par la pénétration du | | | |marché | Jusqu’en 1988, l’entreprise Baltard a concentré

courtes voire nominales donc beaucoup de ponctuation. -descriptions incomplètes : personnages sans noms, caractérisés par leurs actions, accessoirement : mis en scène de l’environnement, mer. -contraste clair/sombre  -mouvement lent, balancier -focalisation à déterminer : variable -motif central = le regard Problématique : Comment l’incipit tient-il à distance le lecteur des personnages ? Plan : I. Importance du décor a) éléments visuels b) temps (et lieu) indiscernables c) plage générique/quelconque

récit remarquées grâce à l'impératif « Mettez cette tête sur un corps fluet et débile... »). Dans cette situation narrative, le narrateur en sait bien davantage que les personnages qu'il a créés : le récit est qualifié comme non-focalisé ou en focalisation zéro. Certes, d'entrée de jeu, l'auteur ne nous dit pas tout ce qu'il sait, pour mieux ménager le suspens dans son roman d'intrigue. L'intérêt littéraire naît précisément du fait de cette part de mystère présente dans les premières lignes de ce

|moindre doute, monoxyde de carbone, hémocultures, ECG, thorax...). | |( Un scanner cérébral en urgence est réalisé en l’absence de cause évidente, même en l’absence de signes de focalisation, une ponction | |lombaire se justifie en cas de suspicion de méningite. | |( Un examen neurologique plus détaillé est réalisé (réactivité, motricité, tonus, réflexes

tirer dessus, espérant sans doute attirer leur attention. Comme si la focalisation était maintenant externe et que le narrateur était un de ces autres enfants du parc, il insère un dialogue qu'il aurait pu entendre. Cette impression d'un narrateur-témoin est rendue sensible par les périphrases qui désignent les membres de ce groupe, indéterminées : "l'un d'eux", "un autre", "celui qui avait parlé avant" () Extraits [...] Focalisation externe des lignes 24 à 27 : on dirait à nouveau que le narrateur

l’importance, chiasme. Analyse de son entourage, chasse avec intensité du regard, calculateur. « beau garçon » = « porter beau » = « bel-ami ». Regard violent, personnage antipathique Ouverture sur « les femmes », analyse de la scène, système de focalisation. Champ lexical du chiffre, hiérarchie sociale, physique, marié ou pas, Age, double occurrence de toujours, elle insupporte bel ami, qui soigne son apparence alors qu’elle est négligée. Gradation crescendo, restaurant = hyperbole de gargote a

du roman, de manière à introduire les éléments d’analyse textuelle nécessaires à la compréhension de notre démonstration qui consiste à mettre en avant la dimension fantastique du texte. Les premières séances, qui s’appuient sur l’étude des « focalisations » et l’usage du schéma narratif, ont pour fonction d’alimenter la réflexion conduite dans la séance 7, laquelle synthétise les arguments susceptibles de rattacher l’œuvre au genre fantastique. Les séances 6 et 8 interrogent davantage la portée