Fonctions Des Indicateurs Scéniques

b) A. III, sc. 4 Séance 12: Activités orales : exposé ou débat de bilan d'étude Compétences travaillées en cours de séquence: - Identifier genre et sous-genre (comédie/comédie-proverbe) ; - Repérer les fonctions du discours (discours argumentatif dans le texte théâtral) ; - Déterminer les effets recherchés (amuser, émouvoir ...) - Transformer les détails en indices et utiliser les indices pour construire le sens - Reconnaître et analyser les relations

du « projet » de L’œuvre - lecture des extraits de l’Ébauche : répondre aux questions 1, 2, 3 p.22 - lecture p. 25  « Le titre » : répondre à la question 1 - exercice sur le titre : Méthodes et techniques, exercice 9 p.56 (fonction du titre) - lecture p.25 : « Le plan général » : répondre à la question 2 Pour jeudi 9 octobre : Méthodes et techniques, exercice 1 p.54 ; exercice 10 p.57  Pour mardi 14 octobre : Exposé sur la vie de Gustave Flaubert : Tina Mériah

Le roman par lettres b) A. III, sc. 4 Séance 12: Activités orales : exposé ou débat de bilan d'étude Compétences travaillées en cours de séquence: - Identifier genre et sous-genre (comédie/comédie-proverbe) ; - Repérer les fonctions du discours (discours argumentatif dans le texte théâtral) ; - Déterminer les effets recherchés (amuser, émouvoir ...) - Transformer les détails en indices et utiliser les indices pour construire le sens - Reconnaître et analyser les relations à

sous forme de plan et d’une progression argumentative (le plus souvent selon la loi d’intérêt : du moins important au plus important) où ils sont souvent reliés entre eux par des connecteurs logiques qui jouent le rôle de balises ou de poteaux indicateurs. Les connecteurs les plus importants sont ceux qui soulignent la causalité. On peut citer ensuite ceux qui ordonnent la présentation. On conseille à l’orateur ou à celui qui présente son exposé d’abuser de ces signaux pour capter l’attention de

L’énumération (tirets) - Verbe comprendre - Caractérisation (relative) - Verbe « être » - Présentatif - Ponctuation ( : ) : explication Les membres de la Analyse ( Composants) communauté des abeilles Reproduction et le cycle de vie des abeilles Fonction (le rôle de chaque membre). Les étapes de reproduction 4 8 Y Y Y PD F T ra n sf o rm Y PD F T ra n sf o rm er er ABB ABB y bu bu C lic k he re to w y w. A B B Y Y.c 2.0 2.0

Récapitulation : Dégagez le plan du texte : Paragraphes Contenu 1 La vie en communauté chez les abeilles Etapes Présentation du thème 2 Les membres de la Analyse ( Composants) communauté des abeilles 4 Reproduction et le cycle de vie des abeilles Fonction (le rôle de chaque membre). Les étapes de reproduction Moyens linguistiques - Présent atemporel - Phrases déclaratives - Verbe « être » - L’énumération (tirets) - Verbe comprendre - Caractérisation (relative) - Verbe « être » - Présentatif - Ponctuation

d’une copie calligraphiquement soignée et suffisamment aérée. Les quelques copies, pour lesquelles l’espacement des lignes était insuffisant, se sont avérées difficilement lisibles. Le jury attend rigueur et exemplarité des candidats au regard de la fonction sollicitée ; c’est pourquoi un entraînement régulier à la graphie pour contrôler la lisibilité de son écriture, ainsi qu’à la mise en page soignée de son devoir, est vivement conseillé. • Le niveau d’orthographe a été jugé, dans l’ensemble, satisfaisant

: In Cauda Venenum. C’est à la fin que se trouve le poison. L’épigramme demande un travail formel extrême. Chaque mot doit être choisi soigneusement. C’est une forme courte, ce qui fait que les mots doivent être perfect. C’est un petit poème qui fonctionne comme une horloge. Pas de hasard dans l’épigramme. Cela distingue l’épigramme de poèmes comme l’épopée. Il y a des passages magnifiques et des passages nettement plus faibles. Les 5 pages de détails sur les vaisseaux achéens, blc. “Je n’ai pas eu

recherche) (TURCO, 1987 et SEGUY, 1989) ; - le mode de travail didactique (la démarche d'enseignement / apprentissage) repose sur l'interaction de trois principes essentiels : pratiquer le langage dans des situations fonctionnelles (répondant à des fonctions données, faits littéraires compris) / évaluer les effets produits par les choix textuels, linguistiques opérés / construire "à distance" des savoirs sur les écrits susceptibles d'expliquer les (dys)fonctionnements observés, et suffisamment généraux

L’Argumentation 1 Rappel de l’objet d’étude en classe de 1re Convaincre, persuader et délibérer : les formes et les fonctions de l'essai, du dialogue et de l'apologue Il s'agit de réfléchir aux différentes formes de l'argumentation (directe ou indirecte) afin de développer la maîtrise de la comparaison entre plusieurs opinions pour constituer la sienne propre. Corpus : une œuvre littéraire et un groupement de textes, complété par des documents (pouvant inclure des articles de presse et des images)