Formules Pour Commentaire De Texte

critique relativement à ce dilemme. Pondération : Ce devoir, corrigé sur 100 points, compte pour 15 % de l’évaluation globale du cours. Avant de commencer : Assurez-vous d’avoir réalisé l’évaluation formative 3.Révisez les commentaires que votre tutrice ou tuteur vous a laissés au sujet des devoirs précédents.Suivez bien les consignes de réalisation présentées dans la section suivante.Consignes de rÉalisation Dans le devoir 2, vous avez appliqué la théorie éthique

On vous propose un texte d'un philosophe précédé de cette consigne : "Expliquer le texte suivant :" et suivi du nom de l'auteur, du titre de l'œuvre dont le texte est un extrait, puis des formules suivantes : "La connaissance de la doctrine de l'auteur n'est pas requise. Il faut et il suffit que l'explication rende compte, par la compréhension précise du texte, du problème dont il est question." II ) COMMENT S'Y PRENDRE ? Il s'agit de procéder à l'explication d'un texte qui est la solution

auteur à son propre style. 3) Le commentaire littéraire : a. Mettre en rapport le texte étudié avec le corpus, l'objet d'étude et le programme : - Il correspond à l'un des objets d'étude de votre programme et cela doit immédiatement vous donner des pistes sur son écriture et ses enjeux. - Il appartient à un corpus que vous avez déjà analysé grâce aux questions posées : aidez-vous de ces questions pour comprendre les enjeux de votre texte. - Situer ce texte par rapport à un mouvement culturel/littéraire

romantisme, à l’analyse d’un texte narratif, à la technique du plan détaillé et à la rédaction d’un commentaire composé (appelé aussi analyse littéraire). Réutilisez maintenant ces connaissances et habiletés pour reproduire la démarche que vous avez apprise et poursuivre le commentaire composé amorcé en autoévaluation. Rappel des habiletés nécessaires et des résultats attendus Habiletés nécessaires Résultats attendus Savoir cerner le sujet de rédaction Savoir préparer l’étude du texte : faire la mise en contexte

I. L’OBJECTIF DU COMMENTAIRE  Pour présenter le but de l'exercice, on ne fera pas mieux qu'en utilisant une nouvelle  lapalissade : l’objectif du commentaire comparé est de commenter deux ou trois décisions de  justice en les comparant... Commenter et comparer, tels sont les deux maitres mots. Il s’agit  non seulement d’expliquer le sens, d’étudier la valeur et d’apprécier la portée des décisions  commentées, mais également de confronter ces décisions les unes par rapport aux autres  (visas, fondements

I. L’OBJECTIF DU COMMENTAIRE  Pour présenter le but de l'exercice, on ne fera pas mieux qu'en utilisant une nouvelle  lapalissade : l’objectif du commentaire comparé est de commenter deux ou trois décisions de  justice en les comparant... Commenter et comparer, tels sont les deux maitres mots. Il s’agit  non seulement d’expliquer le sens, d’étudier la valeur et d’apprécier la portée des décisions  commentées, mais également de confronter ces décisions les unes par rapport aux autres  (visas, fondements

| |La problématique guide la réflexion sur le sujet, elle ouvre des axes de recherche. Elle permet de formuler des hypothèses et c’est votre travail | |de recherche qui permettra d’apporter une réponse argumentée et vérifiée. Elle permet d’orienter votre travail, de bâtir un plan. | |Partir du sentiment, de l’émotion, des effets du texte sur le lecteur, et s’interroger sur les procédés qui en sont à l’origine. Le sens et les | |moyens mis en oeuvre. 

Méthodologie du commentaire de texte : L’épreuve consiste à expliquer en détails un texte d’une vingtaine de lignes, qui porte nécessairement sur une notion du programme. Il faut l’expliquer entièrement, dans tous ses détails, comme si l’on s’adressait à une personne n’ayant pas lu le texte et ne l’ayant pas sous les yeux. Le candidat n’est pas censé avoir déjà lu le texte, il n’est pas censé connaître la doctrine de l’auteur. Cependant, si la pensée de l’auteur a été vue en cours, ne pas hésiter

Sujet 9 - Séries générales Objets d'étude : le théâtre, texte et représentation ; convaincre, persuader, délibérer Textes et document iconographique A. Jean Racine [1639-1699], Bérénice, acte I, scène 1. B. Jean Racine, Bérénice, acte V, scène 5 (vers 1303-1347). C. Interview du scénographe et peintre Gilles Aillaud [1928-], parue dans Théâtre aujourd'hui, CNDP, 1993. D. Document iconographique : photo de la mise en scène de Klaus Michael Grüber à la Comédie française, 1986, scénographie de Gilles

sensibiliser les apprenants à la notion de situation, au travers de repérages des indices linguistiques renvoyant à la situation d’énonciation sous-jacente et par suite aux composants de base ( éléments non linguistiques ) de la situation d’écrit dans le texte. Selon l’auteur, cet opération de repérage paraît être le point de départ nécessaire à un apprentissage des écrits et d’un écrit de communication. Au début de la première parite de situation de lecture, une compétence de lecture est définie par