Foyer socio-éducatif

proximité s'appuie sur l'expérience des personnes vivant avec le VIH-sida, sur leurs difficultés et leurs réactions pour élaborer une réponse qui prend en compte la globalité de la personne (engagements affectifs, mode de vie, entourage culturel, niveau socio-économique...) cette démarche repose sur la réduction des risques : 13 • • elle propose aux personnes d'adapter leurs pratiques (sexuelles, additives, …) afin de réduire les risques de contamination ou de re-contamination par le VIH ; elle

INTRODUCTION La structure dans laquelle je suis en stage est un Établissement Spécialisé d'Aide par le Travail avec foyer d'hébergement. Les travailleurs de l 'E.S.A.T habitent essentiellement la région. Ils sont pour la plupart issus d' institut Médico Professionnel. L’effectif est de 155 travailleurs dont 36 personnes résident en foyer d'hébergement. Les autres usagers vivent en famille, en appartement seul ou en couple (avec ou sans enfants). La structure accueille des usagers présentant

............................................P 12 Annexes ● Questionnaire concernant l'histoire de l'ASPIC Sigles Bibliographie DURAND Alexane ES 16 I) Le diagnostic socio-éducatif : Introduction Actuellement deuxième année de formation d'éducateur spécialisé, je pratique mon stage long (28 semaines) dans le champ de la protection de l'enfance, en prévention spécialisée, au sein de l'Association Stéphanaise de Prévention

l’assemblée générale du 25 juin 2005. Elle est le texte de référence de l’afipaeim. L’AFIPAEIM a su développer une expertise par métiers : travail, habitat-logement… Les activités de l’association : (à développer) * 12 IME (institut médicaux-éducatif) * 6 ESAT (Etablissement et services d’aide par le travail) * 5 SAJ (Services activités de jour) * 5 FOYERS D’HERBEGEMENTS * 3 FOYERS DE VIE * 2 FAM (Foyers d’accueil médicalisé) * 2 MAS (Maisons d’accueil spécialisé)

Lutte contre l’abandon scolaire   Résumé Le Maroc s’est lancé dans une politique de réduction des disparités géographiques, socio-économiques et de genre dans le domaine de la scolarisation. Malgré les résultats très encourageants en termes de taux de scolarisation et de l’égalité entre filles et garçons, il reste cependant beaucoup à faire pour améliorer la rétention des élèves. En effet, sur 1000 élèves inscrits pour la première fois en 1ère année primaire, 620 arrivent à atteindre la 6ème

travaillons avec ce que nous sommes et il est primordial de s’assurer que ces valeurs ne viennent pas fausser notre jugement. Durant mon stage de deuxième année, j’avais beaucoup de mal à m’imaginer travailler avec les parents des enfants de mon foyer. Je trouvais cela difficile d’avoir un comportement neutre en sachant tous les abus qu’ils avaient commis sur leurs enfants. Pourtant il faut passer outre ce sentiment et réussir à établir une relation saine. J’ai pris du recul par rapport à mes émotions

spécialisé (DEES). L’entrée en formation est soumise à la réussite aux épreuves de sélection. Formation à temps plein. L’enseignement théorique est composé de 4 domaines de formation : • accompagnement social et éducatif spécialisé (450 h), • conception, conduite de projet éducatif spécialisé (500 h), • communication professionnelle en travail social (250 h), • implication dans les dynamiques partenariales institutionnelles et interinstitutionnelles (250 h). Pour les étudiant-e-s qui n’auraient

années 1950 3 3) Le Japon, miroir d’influences 4 4) L’Inde ou la tradition coloniale anglaise 4 B) Symbole d’égalité : les arguments en faveur de l’uniforme 5 C) Nier la diversité et l’individualité 7 II. Enjeux éducatifs, valeurs et significations 9 A) Uniforme ou code vestimentaire ? 9 B) L’école ou la « guerre des marques » 10 1) L’uniforme : un mythe d’âge d’or ou un diktat scolaire ? 10 2) Quand l’engrenage des marques rentre

scolarisation. La réalisation d’un tel objectif a été réaffir- mée, à chaque occasion, par les gouvernements successifs depuis cette date. Ainsi, d’importantes réformes structurelles et pédagogiques ont conduit à l’élaboration d’un nouveau système éducatif national dont les principes et les objectifs fondamentaux ont été définis au lendemain de l’indépendance. Les efforts déployés ont rendu possible la réalisation de progrès considérables dans l’amélioration de la rétention, l’unification du système

professionnelles déterminées par la prise en charge et les difficultés du public p. 35 p. 35 p. 36 3 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs III - Caractéristiques des éducateurs de l’échantillon III-1. Les caractéristiques socio-démographiques III-1-1. Un échantillon plutôt féminin III-1-2. Un échantillon d’éducateurs plus jeunes en insertion III-2. Parcours professionnels III-2-1. Des éducateurs peu diplômés III-2-2. Des professionnels amateurs de formation continue III -2-3