Fragment 62 La Bruyère

Lecture cursive : La Bruyère, Les Caractères, chapitre « De la Cour » 1 Le reproche en un sens le plus honorable que l'on puisse faire à un homme, c'est de lui dire qu'il ne sait pas la cour : il n'y a sorte de vertus qu'on ne rassemble en lui par ce seul mot. 2 Un homme qui sait la cour est maître de son geste, de ses yeux et de son visage ; il est profond, impénétrable ; il dissimule les mauvais offices, sourit à ses ennemis, contraint son humeur, déguise ses passions, dément son coeur, parle

d'août 1913.1 Cette histoire très brève, qui s’apparente à celles que nous nommons précisément microfictions, ouvre un des romans les plus totalisants qui soit. Elle témoigne de manière exemplaire comment le ponctuel se trouvé lié au général, le fragment à l’ensemble, le micro au macro. Le paragraphe est intéressant déjà parce que Musil y joue sur un genre d’histoire que partout dans le monde les hommes racontent sans doute le plus volontiers : elle porte sur la pluie et le beau temps. Même si ce

deux adjectifs trouvent leur exacte antithèse dans les adjectifs qui caractérisent Eugène ; toutefois, les adjectifs qui caractérisent Eugène sont opposés par la conjonction de coordination « mais » : Eugène semble fait de traits hétérogènes. La Bruyère met donc en scène deux personnages que tout oppose, jusqu’à leur cohérence interne. c. La juxtaposition par les deux-points laisse au lecteur le soin de reconstituer le lien implicite entre les propositions juxtaposées : le premier de ces signes peut

deux adjectifs trouvent leur exacte antithèse dans les adjectifs qui caractérisent Eugène ; toutefois, les adjectifs qui caractérisent Eugène sont opposés par la conjonction de coordination « mais » : Eugène semble fait de traits hétérogènes. La Bruyère met donc en scène deux personnages que tout oppose, jusqu’à leur cohérence interne. c. La juxtaposition par les deux-points laisse au lecteur le soin de reconstituer le lien implicite entre les propositions juxtaposées : le premier de ces signes peut

dans la chaîne de fabrication. Ainsi de nom- breux animaux ont mangé des aliments contaminés. carcasses pour l’alimentation des ruminants (juillet 1988). ([8] vol. 1 pp. 33-37, [19] pp. 57-62) Quelles sont les causes de la crise de la vache folle ? ([8] vol. 1 pp. 33-37, [19] pp. 57-62, [26]) Pourquoi la maladie a-t-elle touché tant de vaches ? Pourquoi la maladie s’est-elle répandue en Europe ? Le recyclage systématique des carcasses, provenant pour partie d’animaux contaminés

SLAMTI SadEléments de critique littéraireSemestre v Université Ibn Zohr2020/ 2021Avertissement L’article intitulé L’ivresse intertextuelle aura comme but de vous amener au lieu de la littérarité chez Baudelaire. Le poète arabe cité comme un intertexte n’est qu’un prétexte pour approcher l’écrire poétique baudelairienne qui est l intertexte sur lequel nous bâtirons notre critique des poèmes proposés à l’étude Avant propos « Qu’on ne me dise pas que j’ai rien

76 FRAGMENT 1 : « UN SOIR DE DEMI-BRUME À LONDRES » Les fausses apparences L’idéal féminin : entre les frontières de la fantaisie et de la réalité La mémoire et l’oubli La rêverie 76 77 78 80 80 FRAGMENT 2 : « AUBADE CHANTÉE À LAETARE UN AN PASSÉ » 81 FRAGMENT 3 : « BEAUCOUP DE CES DIEUX... » Le protagoniste et la mort de l’amour 83 83 5 Le troubadour L’anedocte du Sultan et des Cosaques 84 85 FRAGMENT 4 : « RÉPONSE DES COSAQUES ZAPOROGUES AU SULTAN DE CONSTANTINOPLE » 85 FRAGMENT 5 :

pour Gorgibus - la trivialité. La société du XVIIe siècle apparaît ainsi très cloisonnée. Écriture 13. Racontez, sous la forme d’un récit, la rencontre des deux précieuses avec leurs prétendants. Votre texte intégrera de brefs portraits et des fragments de dialogues. Il tiendra compte des informations données dans la scène1. Le professeur pourra préalablement faire réaliser en classe une fiche qui permettra de récapituler toutes les informations recueillies dans les trois premières scènes (situations

quelques sages...............56 Solon et l’harmonie ...................................................57 Thalès, savoir et sagesse ...........................................59 Hésiode, travail et justice ..........................................62 Entre sagesse et philosophie ...........................................66 Démocrite, l’allégresse du cœur...............................66 Les sagesses .......................................................................74 TROISIÈME PARTIE

encouragée et épaulée durant cette période de recherche et de rédaction. 5 SOMMAIRE SOMMAIRE 6 Introduction 8 I. PREMIERE PARTIE : Stratégies énonciatives et pratiques de lecture pour le texte fragmenté 13 Chapitre 1 : le texte littéraire – objet sémiotique 17 Chapitre 2 : Le discours fragmenté : propriétés et stratégies énonciatives 56 Chapitre 3 : Questions de lecture…fragmentaire 118 II. DEUXIEME PARTIE : Ismail Kadaré ou la subversion du réalisme socialiste 130 Chapitre 1 : Caractéristiques