Frechette

Pour réussir. Guide méthodologique pour les études et la recherche, Montréal, Études vivantes, 1990, 202 p. DUMAIS, Hélène, Pour un genre à part entière. Guide pour la rédaction de textes non sexistes, Québec, Ministère de l’Éducation, 1988, 36 p. FRÉCHETTE, Louise et Jean LEMAIRE, Apprendre à apprendre. Guide pratique pour la réussite dans les études, Montréal, Collège d’Ahuntsic, 1987, 68 p. GADBOIS, Vital, Écrire avec compétence au collégial, Beloeil, La Lignée, 1994, 181 p. GOULET, Liliane et al

l’albumine et de l’hémoglobine Il existe deux principales méthodes de synthèse des dendrimères (voir ci-dessous), qui se distinguent par l’ordre de branchement des ramifications. D’une part, la croissance convergente, introduite par Hawker et Fréchet, permet l’assemblage de la périphérie vers le noyau. D’autre part, l’assemblage du noyau vers la périphérie caractérise la croissance divergente introduite par Tomalia. Le nombre de points de convergence des ramifications indique le degré de génération

s’appuie sur les cinq principes isolés par Verret à partir de l’exemple de la notion de distance en mathématiques (Chevallard 1985, 2ème édition 1991). Il montre comment cette notion qui n’avait jamais été définie explicitement va l’être en 1906 par Fréchet pour ses besoins de démonstration dans le champ du calcul fonctionnel et devenir ainsi un objet d’enseignement. Dès lors, il s’agit de comprendre comment cette notion va quitter le domaine des mathématiques savantes pour être inscrite dans les

réussir. Guide méthodologique pour les études et la recherche, Montréal, Études vivantes, 1990, 202 p. DUMAIS, Hélène, Pour un genre à part entière. Guide pour la rédaction de textes non sexistes, Québec, Ministère de l’Éducation, 1988, 36 p. FRÉCHETTE, Louise et Jean LEMAIRE, Apprendre à apprendre. Guide pratique pour la réussite dans les études, Montréal, Collège d’Ahuntsic, 1987, 68 p. GADBOIS, Vital, Écrire avec compétence au collégial, Beloeil, La Lignée, 1994, 181 p. GOULET, Liliane et

2000-1, 141 p. J. LEAUTE, Criminologie et science pénitentiaire, PUF, Coll Thémis, 1972, 832 p. M. LE BLANC, Boscoville : la rééducation évaluée, Cahiers du Québec, Coll. Droit et criminologie, Ed. Hurtubise H.M.H., 1983, 402 p. M. LE BLANC, M. FRECHETTE, Délinquances et délinquants, Ed. Gaëtan Morin, 1987, Chicoutimi, 384 p. M. LE BLANC, M. OUIMET, D. SZABO (Dir.), Traité de criminologie empirique, Presses de l’Université de Montréal, 3è éd. 2003, 779 p. M. LE BLANC, La personnalité délinquante

répartition suivante : Hξ (x) = exp −(1 + ξx) exp (−e−x ) −1/ξ si ξ = 0 si ξ = 0 où x est tel que 1 + ξx > 0. ξ est le paramètre de forme ou de queue. La GEV rassemble trois distributions particulières : si ξ > 0, c’est la distribution de Fréchet ; si ξ < 0, nous avons la distribution de Weibull ; enfin, ξ = 0 donne la distribution de Gumbel. La famille peut être étendue en ajoutant les paramètres de localisation µ et de dispersion σ > 0 : la GEV Hξ,µ,σ (x) est en fait Hξ ((x − µ)/σ). Le

mathématiques de comparaison. Conditionnel Il s’agit des fonctions logiques : Si, correspond à, et, ou, non, etc. Probabilité Il s’agit des fonctions de probabilité et un grand nombre de distributions sont accessibles : Normale, Beta, Gamma,, Weibull, Fréchet, Khi2, etc. Probabilité discrète Il s’agit des fonctions de probabilité telles que : Gamma-Poisson, Hypergéométrique, Poisson, etc. Statistique Il s’agit de fonctions statistiques comme moyenne, écart-type, maximum, minimum, nombre, nombre de manquants

5, square Henri-Delormel. À la rentrée universitaire 1933, il reprend ses études supérieures, commencées à Zurich, à la Faculté des sciences de Paris. Il commence à travailler sur la théorie des probabilités en 1935, sous la direction de Maurice Fréchet, à l’Institut Henri Poincaré. Ses travaux portent sur les chaînes de Markov et il commence à s’intéresser aux processus en temps continu, un domaine alors en plein essor, notamment grâce aux travaux d’Andreï Kolmogorov. Lycéen à Berlin, il était passionné

inspecteurs, des associations de spécialistes, des enseignants innovateurs, et aujourd’hui… les didacticiens. Chevallard et Johsua ont particulièrement étudié le trajet théorique qu’effectue le concept mathématique de distance, du chercheur à la classe. Frechet l’introduit dans sa thèse, en 1906, au sujet de la résolution d’équations dont les inconnues sont des fonctions (le concept est ici un outil qui permet de traduire par un nombre la distance entre deux fonctions, deux objets, deux surfaces). Mais quand

évoquent un « processus criminogène » au sein duquel le passage à l’acte est déterminé par un sentiment d’injustice conduisant le délinquant à se désengager à l’égard d’autrui et des valeurs sociales dominantes. Le criminologue québécois Marcel Fréchette explique quant à lui qu’un sentiment puissant d’« éloignement interpersonnel » caractérise la pensée d’un délinquant difficilement capable de percevoir des ressemblances avec autrui. Le système des variables relatives aux risques de toxicomanie ressemble