Genre grammatical

reponse aussi consensuelle et efficace que ne l'ont pretendu les autorites scolaires; que les styles vestimentaires ont differentes significations parmi les adolescents et que la mode sexy donne lieu a des micro-pratiques d'alterisation fondees sur le genre, la classe, la sexualite et une culture heteronormative. Dans l'ensemble, ces resultats soulevent l'enjeu de la legitimite du desir et de l'expression sexuelle des adolescentes, tout en interrogeant les conditions de participation des jeunes aux institutions

motif du rideau déchiré14. Gabriel se définit donc tout au long du récit par une instabilité, une ambiguïté du point de vue du genre sexuel qui ouvre sur les problématiques de la représentation sexuelle (virilité / féminité) et de l’identité sexuelle (homosexualité / hétérosexualité / bissexualité ?). Si l’on s’intéresse maintenant au personnage de Marceline, son genre sexuel semble absolument clair. Pour qu’il y ait un réel coup de théâtre à la fin du roman, l’auteur décide decamper un personnage

relation avec un ou plusieurs objet(s) d’étude de l’année. Pour analyser un corpus, il faut prendre en compte certaines caractéristiques : ➢ La diversité des genres : les documents n’appartiennent pas forcément au même genre littéraire, même si l’objet d’étude porte sur un genre en particulier. ➢ La diversité des époques : les documents peuvent venir d’époques différentes, associés à des courants littéraires et culturels particuliers. Il faut donc être attentif aux dates. ➢ La relation

dans une oeuvre littéraire. Celle-ci est basée sur l'imaginaire, dans ce cas. Genre n. m. Le genre d'une oeuvre littéraire désigne la catégorie à laquelle elle appartient. On distingue quatre genres principaux dans la littérature : - Le genre à dominante narrative, dans lequel on trouve le roman (genre romanesque) : ce sont les œuvres qui proposent des récits. - Poésie (genre poétique) : les poèmes - Théâtre (genre théâtral ou art dramatique) : les pièces de théâtre. - Littérature d'idées

subjectivité de l'auteur 3.3 Pertinence du recours aux embrayeurs (déictiques, marques spacio-temporelles qui ne se comprennent que par rapport à quelqu'un qui parle (ici et maintenant) 4 - Cohérence sémantique 4.1 Respect du genre (respect des lois du genre littéraire) 4.2 Cohérence du monde représenté et de sa logique : cohérence entre les personnages, les actions, les évènements, le cadre 4.3 Gestion de l'implicite, donne trop ou pas assez de renseignements pour la compréhension

1- à l’oral (cf ci-dessus) 2- à l’écrit (cf ci-dessous) CAPACITE : COMPRENDRE UN DISCOURS EN LECTURE CURSIVE Càd percevoir l’essentiel d’une œuvre (roman, nouvelle, pièce de théâtre, essai…) 1- pour tout discours : 1. repérer le genre ainsi que le type et le registre dominant(s) 2. identifier le(s) système(s) d’énonciation 3. dégager le(s) thème(s) principal(aux) 2- pour le discours narratif-DESCRIPTIF : 2-1- différencier auteur, narrateur et personnages 2-2-

contexte littéraire, politique et historique qui facilitera ta compréhension du texte. Réponds maintenant à la question suivante. 2- Quel est le genre du texte proposé ? Vérifie ta réponse dans le corrigé et recopie ce qui suit. © Cned, Français 3e — 13 Séquence 1 — séance 1 j e retiens Les genres littéraires et non littéraires Le genre est la catégorie dans laquelle on classe une œuvre littéraire ou non littéraire. Les grands genres littéraires sont : le roman, la nouvelle, la

faut d’abord se poser quelques questions clés : * Quelles informations sur l’auteur, l’époque, le mouvement littéraire, l’objet d’étude … éclaireront la compréhension du texte. On s’appuie en particulier sur le para texte, les dates… * Quel est le genre littéraire de l’œuvre : poème, roman, pièce de théâtre ? * Quels thèmes sont abordés ? Quels champs lexicaux le prouvent ? * Le cadre patio – temporel est il clairement défini ? * Quelles présences note-t-on ? S’agit-il de personnages ou de personnes

faut d’abord se poser quelques questions clés : Quelles informations sur l’auteur, l’époque, le mouvement littéraire, l’objet d’étude… éclaireront la compréhension du texte ? On s’appuie en particulier sur le paratexte, les dates… Quel est le genre littéraire de l’œuvre : poème, roman, pièce de théâtre ? Quels thèmes sont abordés ? Quels champs lexicaux le prouvent ? Le cadre spatio-temporel est-il clairement défini ? Quelles présences note-t-on ? S’agit-il de personnages ou de personnes réelles 

et les tournures grammaticales. Pour la deuxième étape, nous avons étudié ensemble des éléments de la versification française, nous limitant à ceux présents dans notre chanson. Faute de temps ici, je nomme seulement les étapes par lesquelles j’ai poursuivi. Un « vrai poème », « La Fourmi» de Desnos. Etude en groupes, rédaction d’un poème sur thème animalier. L’étude de « Pour faire un poème dadaïste » de Tristan Tzara (enrichir le lexique et souligner des tournures grammaticales) et un exercice créateur