Grammaire française

l’origine d’un mot. Grammaire 6 Comparez ces deux phrases. Comment expliquez-vous que le mot latin romanus (romain) devienne romano ? 1. Ego Romanus sum. 2. Profecto es ! Asterix verum dixit. Et nos imperio Romano tenemur ! Un nom latin est constitué d’un radical et d’une terminaison : ici, roman-us. La terminaison du nom change selon sa fonction grammaticale dans la phrase. 7 Complétez le tableau en faisant correspondre cas latins et fonctions françaises. Fonctions françaises sujet ou attribut du

Grammaire et histoire de la langue L’orthographe Fonctions de l’orthographe La problématique de l’écrit La problématique de l’écrit ne se présente pas pour toutes les langues. L’écriture doit être distinguée des codes graphiques. Toutes les langues peuvent être transcrites à l'écrit par l'intermédiaire de certains codes par exemple l'alphabet phonétique international peut être considéré comme un code graphique c'est à dire c'est un code qui permet de noter les passage à l'écrit d'une langue

un enseignant, s’inscrit dans un courant plus large qu’un courant linguistique donné. Car une méthodologie s’inscrit aussi dans une époque ; ainsi, la grammaire-traduction (voir chapitre I, 1.2.2.) « s’impose en France au XVIIe siècle… elle s’appuie sur un vaste mouvement de réflexion sur la langue française (de la création de l’Académie française aux hypothèses innéistes de R. Descartes en passant par les travaux de Port-Royal ;) visant à la normaliser et à l’imposer comme langue commune à tous

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR UNIVERSITE BADJI MOKHTAR ANNABA POLE UNIVERSITAIRE -EL BOUNI- Faculté des sciences humaines Département des langues et littérature française Module : ILS Thème : La méthode SGAV (Structuro-globale audio visuelle) Enseignante de la matière : Elaboré par : BELHANI HACHELFI Zeyneb GHRAIB Chams El Acil Année universitaire: 2012-2013 Sommaire 1- Introduction : 2 2- Qu’est ce que c’est le SGAV :

Table des matières 1. Qui, Quoi, Comment ? 4 a)Biographie langagière 4 b) Le hongrois et moi 4 2. Le cours et son évolution 5 a)Cours et programme 5 b) Utilisation du français 5 1. L'enseignement 5 a) L'approche de la grammaire 5 b) Quels supports pour quels objectifs ? 7 c) La culture comme moyen d'accès à la langue 7 2. Mes phases d'apprentissage 8 a) Motivation : des hauts et des bas 8 b) Motivation et transmission de l'enseignant 9 1. Attitudes et enseignement

de langues. Le cas réunionnais Norbert Dodille : Contacts de langues et de culture dans le Journal d’Yvonne Blondel Discussion Troisième chapitre : Analyses de langues et de discours en situation de contact Jean-Philippe Watbled : Grammaire créole et grammaire française Marinette Matthey : Le français langue de contact en Suisse romande Gudrun Ledegen : Regards sur l’évolution des mélanges codiques à la Réunion : l’avènement de l’interlecte ? Brigitte Rasoloniaina : Le variaminanana des marchands

Méthodes d'apprentissage du FLE MÉTHODE TRADITIONNELLE Le cours Mauger (1953) Avec ce manuel intitulé « Cours de Langue et Civilisation Française » on veut dégager les principes méthodologiques fondamentaux pour comprendre les soubassements théoriques. C'est une méthode à plusieurs niveaux dont les contenus sont sélectionnés et organisés. C'est un modèle très traditionnel. C'est l'enseignant qui transmet les connaissances aux élèves. C'est une méthode pour les étudiants quel que soit le

Internet Sites généraux (site donnant un accès vers d’autres sites) http://cc.oulu.fi/~hweinach/pointfle/ Un portail qui permet d’accéder principalement à des activités en ligne. On trouve le classement suivant : activités, grammaire, indicatif, autres modes, autres ressources http:// yo.mundivia.es/jcnieto/ http://www.francparler.org/cgi/index.pl Il y a un intérêt pour la catégorie « Ressources » http:// www.fle.fr/ On trouve des informations générales sur le FLE

quelque chose de sacré. 2) Aussi l’exemple de Levi Strauss, au début de la Pensée sauvage : chez les chinois , on dit « la méchanceté de l’enfant tue la pauvreté de l’enfant ». On ne peut pas dire que cette phrase chinook correspond à la phrase française : « le méchant homme tue le pauvre enfant ». En effet la phrase chinook est liée à la façon qu’ont les indigènes de voir le monde. Le découpage du réel, différent du nôtre, est irréductible, car il est lié au sous – bassement culturel propre à

Section lettres modernes A. ― Epreuves d’admissibilité 1° Composition française : Composition française portant sur un sujet en relation avec les programmes de français de collège et de lycée, invitant le candidat à mobiliser sa culture littéraire et artistique. Cette épreuve porte sur les éléments de culture littéraire approfondie, fondée sur des lectures nombreuses et variées et nourrie de solides connaissances liées aux genres, à l’histoire littéraire, à l’histoire des idées et des formes, mais