Grammaire française

Langage et stylistique Septembre 2005  Langage et stylistique : leçons de stylistique française sommaire - Avant-propos 3 - Introduction : qu’est-ce que la Stylistique  ? 4 - Leçon 1 : Mots grammaticaux et mots lexicaux 6 - Leçon 2 : Les fonctions du langage 10 - Exercices 13 - Leçon 3 : Enoncé énonciation 16 - Exercices 19 - Leçon 4 : Les types

changez pas : vous pourrez toujours consulter ces ouvrages dans un CDI, une bibliothèque ou une médiathèque. ̈ Grammaire Dans chacune des séquences, plusieurs points de grammaire seront abordés. Vous pourrez consulter la grammaire de référence suivante : «Grammaire de l’italien», collectif, Le Robert & Nathan, 2009. Vous pourrez également choisir de vous reporter aux pages de la grammaire italienne sur Internet que nous vous présentons plus avant dans le chapitre intitulé « Et pourquoi pas Internet

tâche x exécuter un ordre x exécuter qqn Étymologie – le regard diachronique * = histoire de l’origine des mots, la recherche de l’étymon (origine de mot – la première évidence connue de la forme et du sens du mot) * développée grâce à la grammaire historique * le caractère du lexique français – comment le lexique a été formé – 2 types de formation : * populaire – des changements au cours des siècles, par les gens, par des moyens phonétiques (réduction du nombre de syllabes)

présentant les principaux préfixes | | |simples / mots composés |et suffixes de la langue française  |et suffixes de la langue française : recherche de | |O.L. | | |leur signification et d’exemples. | |Dictée et évaluation de grammaire sur les séances: 3, 8 et 11

mène au Succès D’ailleurs, ces difficultés de l'orthographe constituent, à notre avis, l'un des charmes de la langue française et c'est probablement aussi l'opinion de MM. Pierre Gaxotte et Jean Guéhenno, de l'Académie française, qui, dans de nombreux articles, souvent pleins d'humour, se sont élevés vigoureusement et avec raison contre le massacre actuel de la langue française et de l'orthographe, non seulement par des ignares, mais aussi par des personnes dites « cultivées ». Les mots à consonnes

confrontations (voir méthodologie de la synthèse de documents). Les 60 ou 45 minutes restantes sont là pour vous permettre de perfectionner votre rédaction. Toutes les consignes de rédaction doivent être respectées (qualité de la présentation, orthographe et grammaire rigoureuses, …). Pour vous donner des indications sur ce que les correcteurs attendent des copies au final, je vous propose des réflexions de correction (qui n’ont qu’une valeur indicative) qui vous montreront le chemin à suivre : ELEMENTS INFLUANT

confrontations (voir méthodologie de la synthèse de documents). Les 60 ou 45 minutes restantes sont là pour vous permettre de perfectionner votre rédaction. Toutes les consignes de rédaction doivent être respectées (qualité de la présentation, orthographe et grammaire rigoureuses, …). Pour vous donner des indications sur ce que les correcteurs attendent des copies au final, je vous propose des réflexions de correction (qui n’ont qu’une valeur indicative) qui vous montreront le chemin à suivre : ELEMENTS INFLUANT

Stéphanie Melyon-Reinette Université des Antilles et de la Guyane (University of the French West Indies) Unité de Formation et de Recherche Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS) Langue Vivante Anglais Grammaire Enseignant : Stéphanie MELYON-REINETTE Doctorante, 4 année, vacataire Département d’Etudes Anglophones CRILLASH/CELCAAH ème 1/79 Stéphanie Melyon-Reinette Somma ire Sommaire Les Articles Les Noms Autour des Adjectifs Les Adverbes

la traduction. Cette étude permettra donc de représenter le comportement du cerveau humain lors d’un exercice de traduction. est une tâche très difficile pour tout individu. La mémorisation d’une grande quantité de vocabulaire et de règles de grammaire, ainsi que la capacité de reconnaître le rôle des mots dans une phrase donnée sont des étapes importantes dans un tel apprentissage. La traduction de phrases est donc une activité complexe, qui permet de mesurer le niveau de compréhension d’une langue

linguistiques dans leur vie quotidienne et plus tard celle professionnelle. Par conséquent, l’enseignant préconise dans l’exercice de son travail de donner le plus de connaissances théoriques sur la langue (liste de mots avec la traduction, cours de grammaire, etc) en négligeant la pratique de la langue par les étudiants. Cela signifie que les compétences communicatives, subdivisées en quatre compétences: compréhension écrite, production écrite, expression écrite et production écrite des étudiants ne