Grammaire française

1.      La méthodologie traditionnelle. La méthodologie traditionnelle est également appelée méthodologie classique ou méthodologie grammaire-traduction. Elle était utilisée en milieu scolaire pour l’enseignement du latin et du grec. Puis elle a constitué une méthode d’apprentissage des langues modernes qui ont par conséquent été considérées comme des langues mortes. Elle a été largement utilisée dans l’enseignement secondaire  français dans la seconde moitié du XIXème siècle. Il s’agit d’une méthodologie

2010 à Aix-en-Provence, est une universitaire française spécialiste de linguistique. Elle a successivement enseigné à Lyon, Paris et Aix-en-Provence, ainsi qu`à l`École pratique de Hautes Études. Élevée dès sa plus tendre enfance dans une mosaïque de langues ( russe, grec, yiddish, judéo-espagnol, turc, portugais), linguiste et philologue passionnée, Claire Blanche-Benveniste s`est aussi intéressée à l`enseignement simultané de langues romanes. Linguiste française, elle est avant tout considérée comme

figures de style, grammaire et syntaxe, type de texte, au besoin: rythmes et sonorités, versification, tonalités, etc...) - Éviter la paraphrase. - Proposer une étude organisée. - Répondre précisément aux questions posées Utilisez un vocabulaire recherché. Faîtes attention à votre niveau de langue (par exemple, ne pas dire "c'est pas" mais "ce n'est pas"). Il s'agit d'une épreuve littéraire, où il faut donc savoir montrer que l'on sait utiliser correctement la langue française ! Mais à l'inverse

compréhension et de grammaire sur la base d’un article de presse en anglais (dès la session de 2013). À l’oral ► 15 mn (prép.) + 15 mn (pass.) : document audio à synthétiser et à commenter + entretien (10 mn + 5 mn). ---------- Concours Communs Polytechniques (CCP) À l’écrit ► 2H : version journalistique (≈ 140-150 mots) + résumé en langue anglaise d’un texte de presse en langue française (≈ 130 mots) + essai

d’apprentissage et de maîtrise de la langue française, telles qu’elles sont définies par le Socle commun de connaissances et de compétences et telles qu’elles sont désormais évaluées dans le Livret personnel de compétences (LPC) de l’élève, notamment à l’aide des grilles de références nationales. Comment acquérir la maîtrise de la langue avec votre cahier d’exercices ? À la fin de la classe de 3e, vous devez parvenir à une bonne maîtrise de la grammaire, de la conjugaison, du vocabulaire, de l’orthographe

d’apprentissage et de maîtrise de la langue française, telles qu’elles sont définies par le Socle commun de connaissances et de compétences et telles qu’elles sont désormais évaluées dans le Livret personnel de compétences (LPC) de l’élève, notamment à l’aide des grilles de références nationales. Comment acquérir la maîtrise de la langue avec votre cahier d’exercices ? À la fin de la classe de 3e, vous devez parvenir à une bonne maîtrise de la grammaire, de la conjugaison, du vocabulaire, de l’orthographe

com Résumé : Nous étudions l’influence de la connaissance préalable de l’anglais sur l’apprentissage de la langue française chez les apprenants persanophones. En nous centrant sur le genre et l’article, nous identifions les erreurs produites dans un corpus et nous les interprétons à la lumière de l’analyse contrastive des trois langues persane (L1), anglaise (L2) et française (L3). Un ensemble de résultats et de schémas explicatifs sont proposés. Mots-clés : didactique, analyse contrastive

Imprimeur Inc. TABLE DES MATIÈRES AVANT-PROPOS .....................................................................................xv PARTIE I: INTRODUCTION CHAPITRE 1 DE LA GRAMMAIRE À LA LINGUISTIQUE .....................................3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. La grammaire et la linguistique.......................................................................3 La norme et le pouvoir ......................................................................

conservatrice - L’apparition d’une nouvelle syntaxe, la syntaxe étant la partie du code linguistique historiquement la plus lente à évoluer. Plusieurs enjeux - Esthétique - Anthropologie/ philosophique , les travaux de la philologie et de la grammaire comparée ont montré que les langues connues sont le résultat d’une évolution historique. -Politique : J. Paulhan : « un Empereur qui, pour réformer les mœurs, commençait par changer les signes, expression du langage ». B / Inspiration de Queneau

l'enseignement des langues, (1988). C.PUREN, La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes, (1994). C.PUREN, L’enseignement scolaire des langues vivantes étrangères en France au XIXe siècle ou la naissance d’une didactique, (1989). Langue française, n°84. Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, (2001). J. HOUSSAYE, Le triangle pédagogique ou comment comprendre la situation pédagogique, (1993). A.CHARTIER, Question d’apprentissage. École & parents d’élèves en ZEP, (1994)