Grand Corps Malade Lecture Analytique

DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES : ANNEE 2013_2014 (ES/S) Manuel : Empreintes littéraires, français, programme 2011, L/ES/S, Magnard. Projet annuel : La littérature comme source d’innovation et de créativité SEQUENCE N°1 : La beauté en poésie Objet d’étude L’écriture poétique et quête du sens du Moyen-Age à nos jours. Problématique Comment la célébration de la beauté est-elle l’occasion d’une inspiration poétique renouvelée ? Groupement de textes et lectures analytiques Groupement de

résistance, il aurait pu l’interpréter et sans doute faire en sorte que DORA n’interrompe pas son analyse. FREUD dira : « Le transfert, destiné à être le plus grand obstacle à la psychanalyse, devient son plus puissant auxiliaire, si l’on réussit à le deviner chaque fois et à en traduire le sens au malade » (1905 p.88) Après la lecture du cas de DORA, de nombreux points ont retenue notre attention. Ces points qui par la suite sont devenus des questionnements, ont subit une interprétation avec

  Suite à l’échange qui a eu lieu sur un forum, j’ai décidé de mettre à jour les notes que j’avais  conservées sur un travail mené en 2006 et qui avait très bien marché.    Je n’ai plus les détails de ma séquence mais je mets en ligne les deux grands axes de travail qui portaient pour le premier sur l’œuvre de Jean de Léry, Voyage en terre de Brésil,  publié  dans la collection Etonnants classiques chez Flammarion et pour le second sur le film Himalaya, Enfance d’un chef d’Eric Valli (voir le

à commenter un texte théâtral ;  la notion de genre (tragédie et comédie) de • Distinguer celle de registre (comique et tragique).  groupement de textes comiques • Un  groupement de textes tragiques • Un  cursive : Jean Racine, • Lecture Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant de commencer… quelques repères historiques Chapitre 1 Aspects de la comédie au XVIIe siècle

d’analyse du texte théâtral ; • • Apprendre à commenter un texte théâtral ; • Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique). • Un groupement de textes comiques • Un groupement de textes tragiques • Lecture cursive : Jean Racine, Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant de commencer… quelques repères historiques Chapitre 1 Aspects de la

biomédecine 2-1 Le corps général, mécanique, étudié pour le progrès médical 2-2 L'aspect subjectif du corps de l'Homme, unité complexe entre un corps objet et un corps sujet 2-3 La résistance du vivant, notamment de l'homme, au constitution de la médecine comme science III – La psychanalyse comme nuance nécessaire à l'objectivisme biomédical 3-1 La maladie, phnmn culturel et individuel, contre laquelle lutte la médecine, projet social 3-2 La nécessité de prendre en compte le malade et pas seulement

texte à dominante descriptive Module I : typologie textuelle (texte descriptif). Objectif séquentiel : Initier l’élève à la lecture et à la production d’un texte descriptif. Support : Alphonse Daudet, « L’île des Sanguinaires »,in Lettres de mon moulin.1866 Activités : Activité de lecture Activité de langue Activité orale Activité de production écrite

 explication.  »         Lectures  cursives     Des  extraits  de  :     Boule  de  Suif,  Maupassant,  «  Le  repas  dans  la  diligence  »   A  Rebours,  JK  Huysmans,  «  Le  repas  noir  »   Salammbô,  Flaubert,  «  Le  festin  barbare  »   Madame  Bovary,  Flaubert  «  Le  dîner  à  la  Vaubyessard  »       Histoire  des  Arts  :     Lecture  d’image  :   Le  repas  de

| | | |L’incipit : |L’auteur |Tenir un journal de |Test de lecture |Les personnages : être ou paraître ? |Le livre, un objet d’art ?|Evaluation | | |un contrat inquiétant | |lecture | | | | | |Objectifs

apportées, c’est à un véritable plaidoyer en faveur de la prise en compte du respect, voire de l’accueil de la construction délirante du psychotique auquel le lecteur est ici convié. On comprendra que prendre au sérieux ce que nous enseigne la clinique analytique impose une éthique. Au lieu de dénigrer le psychotique et de vouloir juguler, contrecarrer le délire, il y a lieu plutôt de le soutenir dans la nécessité où il se trouve d’en faire la construction. Bref, de ne pas refuser au psychotique le statut