Graphème

Identifier les graphèmes de la langue. 3- Etablir la correspondance graphie/phonie. 4-Bâtir des hypothèses de lecture en s'appuyant sur la silhouette du texte. 5-Réaliser une bonne prononciation/articulation -prosodie 6- Assurer la qualité sonore nécessaire pendant la lecture. Activités : 1-Identification de la silhouette d'un mot, d'un texte, des mots dans un texte en les soulignant . 2- Reconnaissance des différentiels graphèmes et différentes

8 Compétences Domaines de compétence Seuil de maîtrise exigible Calligraphie -Écrire correctement en script ou en cursif Conventions orthographiques -Orthographier correctement des mots contenant des correspondances phonème-graphème régulières -Utiliser principalement des patrons orthographiques fréquents à l’intérieur de nouveaux mots -Reconnaître et utiliser correctement des patrons orthographiques représentant des morphèmes (p. ex. des préfixes, tels que « re_ », « dé_

(pub Alpha Roméo). Monème cheval = 2 phonème / che/ val / Si on pose l’équation qu’un monème c’est un iconème dans une image, c’est-à-dire que lui aussi à ses unité constitutives Iconème = 6 graphèmes : La forme, la valeur, la taille, le grain, l’orientation et la couleur. En d’autre terme, un graphème à la même valeur qu’un phonème Langage doublement articuler ; deux niveaux de répartition pour communiquer 1er niveau : le niveau des phonèmes (/che/val/) 2em niveau : le niveau des monèmes

fait : graphème « e » inutile *se prénomé/ se prénommait : oubli du doublement de la consonne « m ». (en rapport avec la famille lexicale « nommer ») avec altération phonique *kinaper/kidnappé : oubli du graphème « d » *repondue/répondu : oubli de l’accent aigu Erreurs dans les homophones à/a : confusion entre la préposition et l’auxiliaire avoir c’est/s’est : confusion entre le présentatif et la forme pronominale Erreurs dans la transcription des graphèmes

travaillé toute sa vie sur l’histoire de l’orthographe française et qui dans les années 90 a essayé de mettre au point une terminologie qui permet de nommer et classer les différentes fautes d’orthographe, elle va distinguer : Le phonème, le morphème, le graphème et le logogramme Le phonème = La plus petite unité phonique/de son d’une langue, ce que nous traduisons à travers un alphabet phonétique. Ex : chat (ch et at) Le morphème = La plus petite unité de sens dans une langue, ce sont des lettres

créer le G (un cas unique de création de lettre documentée). Le dessin de la clef d'ut est dérivé de la lettre C (note pour do ou ut). D La lettre D tire probablement son origine de l'alphabet protosinaïtique, du graphème représentant un poisson ou de celui représentant une porte. Le graphème a ensuite évolué dans les alphabets phénicien, grec, étrusque et romain, tout en conservant sa prononciation [d]. E F G Cette lettre de l'alphabet latin est une des rares, avec Y et Z, à ne pas être d'origine étrusque ;

.................................................104 Indices lisibles et indices visibles : traitement par les lecteurs................................................................................110 PROCÉDURES INTERPRÉTATIVES APPLIQUÉES AUX GRAPHÈMES.................................................. 111 Procédures analogiques .......................................................................................................................................111 Procédures déductives........

de l’ enfant. Cette interaction conduit au développement des/capacités épilinguistiques et métalinguistiques de l’ enfant (conscience linguistique), à la création des liens cognitifs (image graphique + présentation auditive, phonème + graphème ou morphème + graphème) des fonction linguistiques cognitives (apariement phonématographique et morphématicographique) de la base de données orthographique mentale, des processus orthographiques cognitifs )processus virtuel phonologique et morphologique), du

F » Objectif : Sensibiliser les élèves aux majuscules des graphèmes déjà vus.  Phase de présentation : - Situation d’entrée: Le maître écrit la phrase au tableau et demande aux élèves de la lire. Farid ferme la porte. - Situation de découverte: Durant les lectures individuelles, le maître aide les élèves à relever le graphème en l’isolant par effacement. On isole d’abord le mot contenant le graphème, ensuite le graphème lui-même. - Présentation du modèle: Le maître rappelle la

directement en contact avec des textes écrits : contes, dialogues, poèmes, correspondances…qui seront autant que possible des documents authentiques. • l’apprentissage de l’écriture exigera la prise en compte de la gestuelle et de la forme du graphème dans des activités spécifiques de graphie. • l’acte d’écrire fera l’objet d’un entraînement régulier et méthodique à travers des activités d’écrit allant de la copie à la production. Ces activités seront constamment liées aux activités de lecture