Générativisme Linguistique

Quelles sont les langues utilisées dans les Serments de Strasbourg ? Pourquoi ? En quelle langue Louis le Germanique prononce-t-il les Serments ? Et Charles le Chauve ? 1.4. Où se trouve l’original des Serments ? 1.5. Quelle est la valeur linguistique du document? Pourquoi sa valeur pour la «lingua teudisca» est moins important que pour « lingua romana» ? 1.6. Est-ce que le document reflète bien la langue du II. Activités pour le travail individuel 2.1 2.2 2.3 Que savez-vous de deux

interculturelle sera travaillée. Non que les activités réflexives en matière culturelle soient inutiles, bien au contraire, mais l'objectif des ENA étant l'apprentissage de la langue, la démarche interculturelle peut être travaillée avec profit dans le cadre linguistique. Puisqu'en effet, la langue est également culture… Cependant, l'émergence de points communs ou de différences n'a pas pour objectif de classer ce qui relèverait de telle culture ou de telle autre. Ce n'est pas catégoriser ces points en regard du

l'établir, Etienne de Condillac affirme que « L'art de raisonner se réduit à une langue bien faite. ». Il se propose donc de nous rappeler l'importance d'un outil linguistique bien fait. Mais cette citation pose une première question: qu'est-ce qu'une langue bien faite? Un nombre important de philosophes se sont attachés à étudier la linguistique et ses limites. Beaucoup convergent pour dire que la langue est un outil utile, complexe mais qui reste malgré tout imparfait de par sa non-transparence. Est-ce

III. Mise en situation stagiaire Au cours des douze heures trente de stage nous avons pu intervenir sur différentes activités. Nous sommes intervenues sur la séquence de la famille. Pour cela le professeur a divisé la classe en plusieurs groupes de façon a ce que chacune d’entre nous puisse gérer un groupe d’élèves. Le professeur avait préparé un arbre généalogique pour chacun. Un des élèves du groupe devait présenter sa famille et les autres devaient remplir les cases au fur et à mesure. Cette

Section : baccalauréat en gestion des transports et logistique d'entreprise Année d'études : 1 Anglais Nombre de crédits : 4 Enseignement : Langues 1. Contenus - Prérequis : Avoir atteint le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues - Objectifs du cours : Amener les étudiants à acquérir les compétences décrites ci-dessous - Compétences attendues en fin de cours : A la fin du cours, l'étudiant sera capable de : - lire, comprendre et commenter un texte de difficulté moyenne

une sur Mons en Belgique par Cécile Bauvois et Bertrand Diricq au service des sciences du langage à l’université de Mons et de Hainaut. En s’appuyant sur des enquêtes, les auteurs mettent en évidence les discours des individus sur les rapports linguistiques dans une ville et examinent par ces mêmes discours les attitudes, les valeurs et les marquages identitaires. Les enquêteurs, à travers leurs travaux, se sont demandés comment les pratiques langagières influaient sur l’espace social urbain et sur

remercie, avant de nous quitter, voilà etc … J'exploite mes ressources : le corps : le regard, les gestes, la posture L'ouverture ou la fermeture La voix : Le volume, le débit, les pauses, l'intonation Le propos : le contenu, l'expression linguistique, la rhétorique ( = enchainement des arguments). La relation : le respect de l'image, la non-agression des idées des autres, la non-ingérence dans le territoire des autres. Attention à l'élocution (respiration et voix), à l'attitude (posture

qu'un simple jeu linguistique, ou une figure de rhétorique parmi d'autres. Elle est bien davantage que cela : c'est un instrument majeur de pensée. Selon l'auteur, différents éléments viennent confirmer cette affirmation : « - le caractère systématique des correspondances linguistiques ; - l'usage de la métaphore comme guide tout à la fois de raisonnement et du comportement basé sur ce raisonnement ; - la possibilité de comprendre de nouvelles extensions [=des formu-lations linguistiques nouvelles] dans

lecteur à l'université de Bucarest. Séjournant en Roumanie de 1948 à 1949, il découvre la réalité du système communiste. Un poste de lecteur, de 1949 à 1950, à l'université d'Alexandrie lui permet de se lier avec Greimas qui lui fait connaître la linguistique et à la sémiologie. De retour en France, Barthes travaille, de 1950 à 1952, à la Direction générale des relations culturelles, au ministère des Affaires étrangères, puis de 1952 à 1959 au CNRS comme stagiaire (lexicologie) et attaché de recherches

Monogénèse et polygénèse La question de l'origine des langues a toujours suscité de nombreuses hypothèses et mis a contribution les travaux tant des anthropologues, que des archéologues, des généticiens, des linguistes, etc. En 1865, la Société de linguistique de Paris avait informé ses membres dans ses règlements qu'elle ne recevrait «aucune communication concernant [...] l'origine du langage». Mais la question a continué néanmoins à hanter les linguistes et la recherche d'une langue mère unique s'est