Géographie La Mondialisation Terminale S

quand nécessaire, de recommandations, est proposé. À la fin de la partie Enseignement obligatoire : ➢ Les fiches méthode (enseignement obligatoire) Chaque exercice de chaque fiche est corrigé. Programme SÉRIe ÉCOnOMIQue et SOCIALe classe terminale B.O. n° 7, 3 octobre 2002, hors série ENSEigNEmENT obligaToirE CroiSSaNCE, CHaNgEmENT SoCial ET DÉVEloPPEmENT Introduction (durée indicative : 2 semaines) L’objectif de l’introduction est de présenter les thèmes du programme. Il s’agit, en fait

Histoire-géographie Première S Corrigés des activités et exercices Rédaction : Bernadette Blond Didier Gaigne Annette Vaillant Coordination : Philippe Pitel Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent

 Lycée Victor Augagneur Direction des Etudes Département d’Histoire et Géographie HISTOIRE GEOGRAPHIE CAHIER DE L’ELEVE CLASSE TERMINALE Cours Activités d’apprentissage Evaluations formatives Sujets type Baccalauréat pour s’entraîner Dominique Bissombolo Professeur certifié des Lycées, Inspecteur. PARTIE HISTOIR OG1 : Analyser la deuxième guerre mondiale ( 1939-1945) Le 11 novembre 1918, l’Allemagne signa l’armistice. Les

croissance sur le plan international (finance, services aux entreprises), pose la question de son positionnement dans l’économie mondiale et dans l’armature urbaine à une échelle globale. En cela, cette étude rejoint les questionnements de la nouvelle géographie économique, et tout particulièrement les travaux de Scott et al. (2001) sur les régions métropolitaines mondiales (global city regions). Ils envisagent l’ordre économique mondial contemporain structuré par un réseau d’archipels ayant les régions

Amérique Latine). Ex : USA sont venus vendre en France, ils sont venus avec leur standard de gestion. Les marchés commencent à saturer, donc, on va vers les pays émergents (Chine etc.). Il suffit de regarder la stratégie des distributeurs. * La mondialisation de l'économie, à l'échelle De la planète: interdépendance économique des pays. Accroissement des échanges internationaux, des services, des capitaux, des déplacements de la population, le transfert des savoirs faire D'un pays donné: regarder

l’autre, la chronologie d’osciller. Voyage dans le temps... et dans un embrouillamini historique. La délocalisation est une pratique ancienne, mais l'abaissement des coûts de transport, l'amélioration des techniques de communication ainsi que la mondialisation des marchés - en imposant la baisse des tarifs douaniers (GATT puis OMC) et la libre circulation des capitaux, tandis que la libre circulation des personnes est beaucoup plus limitée - ont amené un regain de cette pratique. Celle-ci : * Pousse

indifférents. D’autres disent « Non, cette déshumanisation n’est pas inéluctable. Il suffit que nous décidions ensemble qu’il en aille autrement pour qu’il en aille autrement ». Le secteur de l’éducation n’échappe pas à l’influence de ce type de mondialisation. La marchandisation de l’éducation gagne chaque jour du terrain. Les mécanismes de marketing de l’innovation en éducation sont devenus tellement subtils qu’il devient de plus en plus difficile d’analyser les enjeux d’une innovation présentée comme

internationale, concession forestière, aire naturelle protégée) (Mbembe, 2002), au fonctionnement extraverti et réglementé (Mbembe, 2000). Ces zones, largement coupées du reste du pays, apparaissent, par contre, connectées aux mécanismes de la mondialisation (Mbembe, 2002). Les espaces maritimes de la Guinée équatoriale constituent un des centres de gravité de l’exploitation offshore des hydrocarbures dans la région qui s’étend du delta du Niger au nord à l’Angola au sud. En 2001, l’Afrique subsaharienne

à la deuxième année puis reconduit à la troisième année une nouvelle fois en 1993. Quant au français en tant que langue d’enseignement, les réformes étaient et continuent d’être aussi chaotiques et hasardeuses. Dans un climat de controverses, la géographie, l’histoire et la philosophie au secondaire ne sont plus enseignées en français à partir de 1976 et l’arabisation des sciences au secondaire et des sciences humaines au supérieur est mise en route à partir de 1977. Aujourd’hui, le curriculum

1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.4.6 2. La fabrication du temps artificiel ............................................................................................ 21 La ville et la mondialisation .................................................................................................... 23 Le renouveau du couple culture-nature ................................................................................. 28 UN HOLISME