Historique Du Socio Constructivisme

rencontré en psychologie). Certains courants en psychologie fondent explicitement leurs postulats sur des thèses philosophiques telles que le personnalisme, l'humanisme, le biologisme, etc. C'est cette extrême diversité qui en fait la complexité historique, les résultats localement acquis se croisent et il faut de longues études pour en démêler la rationalité et l'intérêt. Il est ainsi très facile d'obtenir des théories inconsistantes ou de réaliser des synthèses incohérentes, qui ne manquent pas

du Comprehensive Development ou Développement Intégré. Les travaux de refondation se concrétiseront par l’édition 2000/2001 du Rapport sur le développement dans le monde, « Attacking Poverty ». A cette date, la Banque Mondiale a 1 Pour un historique plus général des évolutions des thématiques de l’économie du développement au cours des années 1990, voir Kanbur and Squire [2000], Kanbur and Lustig [1999] ou encore Hugon [2003]. 2 Sur cette question, les références à Stiglitz pourraient englober

concept d’imagination. Pour ce faire, nous adopterons d’abord une perspective historique, en essayant de retracer les principales étapes de l’évolution de ce concept. Nous proposerons ensuite la vision développementale de Piaget et de Vygotsky, et présenterons une synthèse comparative de ces deux perspectives. Nous conclurons par une réfl exion sur la pertinence de stimuler l’imagination. Un rapide parcours historique Comme l’illustre Egan (2004), professeur à l’Université Simon Fraser de Vancouver

controverses et il apparaît que si l’on parle beaucoup d’entrepreneuriat et d’entrepreneur, en France et dans le monde, beaucoup reste encore à faire pour définir précisément ce que ces notions recouvrent et ce qu’en sont leurs principales implications socio-économiques. Marchesnay résume simplement ce constat : « La notion d’entrepreneur est l’une des plus controversées, et des plus chargées de sens, de l’analyse stratégique » (Marchesnay, 1995, p. 153) et positionne, de facto, l’entrepreneuriat dans

aux | |diverses formes d’argument. C’est donc une approche dynamique qui "inscrit les jeux d’influence au fondement même de l’acte de | |communication…" (Ghiglione in Trognon et Larrue 1994 : 29), et qui s’inscrit dans le moule du constructivisme cognitiviste. | La progression thématique |        La progression thématique se caractérise par l’articulation d’informations anciennes (thème) et nouvelles (propos) dans le | |texte.

ils suggéraient de revenir au point de départ du management. Il est regrettable que leur analyse ait un caractère superficiel de sorte que la signification historique des idées sur le management et sur l'organisation n'est pas mis assez en relief. C'est pourquoi on a essayé de prêter attention dans le texte suivant à cette dimension historique afin de dévoiler quelques essences de ce domaine de la science. Comme toutes les sciences, la science de l'organisation étant une science appliquée a aussi

démonétisée face au mode de pensée dominant : la pensée scientifique et technique. 1.1.1. Les 3 dominantes d’une histoire de la pensée éducative Cette image traditionnelle, gentiment passéiste, de la philosophie se trouve renforcée par une vision historique du développement de la pensée éducative à travers trois étapes : 1. l’étape de la réflexion philosophique, avec spéculations sur l’enfant (l’infans…), sur l’homme. Cette étape nous conduit, depuis la plus lointaine Antiquité jusqu’au XVIIIe

mais jamais entièrement coupé du territoire physique », où les individus « produisent des communautés, des représentations originales et bien sûr des conflits. ». Ainsi, l'irruption du net dans la vie quotidienne présente pour l'auteure une étape historique de l'épanouissement de la géopolitique, à la fois moyen de communication et média, l'Internet ajoute une nouvelle dimension à l'imaginaire des représentations géopolitiques : son architecture universelle. Pour Solveig Godeluck, les territoires

où j’ai fait mon stage. Et non en liant les pratiques de classe à une méthodologie constituée. (a) Selon C. Puren une méthodologie est un «ensemble cohérent de procédés, techniques et méthodes qui s'est révélé capable, sur une certaine période historique et chez des concepteurs différents, de générer des cours relativement originaux par rapport aux cours antérieurs et équivalents entre eux quant aux pratiques d'enseignement/ apprentissage induites» (C.Puren, 1988, Histoire des méthodologies de l'enseignement

auraienttout naturellement leur place dans une revue de la littérature ayant une prétention d’exhaustivité dans le domaine considéré.2Pour une bonne recension de la littérature, on se reportera à l’étude de L.J. FILION : « Le champ de l’entrepreneuriat : historique, évolution,tendances », Cahier de Recherche n° 97.01, 1997, HEC Montréal, 36 p. -------------------------------------------------------------------------------- Page 2 Bertrand SAPORTARevue de l’Entrepreneuriat - Vol 2, n°1, 2003Mais il n’y a